孫良鳳

隨著教育制度的改革與發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到學(xué)好語文的重要性。數(shù)學(xué)家蘇步青先生曾經(jīng)說過：“如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！闭Z文是有著悠久歷史的語言，是我們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)離不了的知識(shí)。語文具有工具性和思想性的特點(diǎn)。學(xué)好語文不僅方便我們的學(xué)習(xí)與交往，還能學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)，提高我們的個(gè)人素質(zhì)。國家領(lǐng)導(dǎo)人到北京師范大學(xué)看望教師、學(xué)生時(shí)說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”這掀起了學(xué)習(xí)經(jīng)典、學(xué)習(xí)語文的熱潮，學(xué)好語文已經(jīng)成了每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的事情。

要想學(xué)好語文，絕非一朝一夕之功。毛澤東同志在一篇文章中寫道：語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。學(xué)語文重視日積月累，持之以恒。很多高三的學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子語文成績(jī)較差，花很多工夫找老師給孩子補(bǔ)習(xí)，常常到頭來收效甚微。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，從出生之后的牙牙學(xué)語，到長(zhǎng)大后各種層次的閱讀；從小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的拼音、漢字，到中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的文言文；從一句話的書寫，到各種體裁、各類文章的揮灑，無不是學(xué)習(xí)語文的過程。因此，一個(gè)人從出生就相當(dāng)于在不停地學(xué)語文，可想而知，如果平日里不夠重視，十幾年漏掉的知識(shí)，豈是靠幾個(gè)月就能彌補(bǔ)得了的？所以，學(xué)語文一定要做到持之以恒，要能夠吃苦。沒有“苦”就談不上“恒”，要做到“恒”，必然要下苦功。

語文學(xué)習(xí)是字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。漢字是語文的基礎(chǔ)，要掌握漢字的字音、字形，從小就要打好基礎(chǔ)，語文課文要認(rèn)真讀，生字要反復(fù)寫。很多人反對(duì)小學(xué)語文老師布置重復(fù)性的作業(yè)，實(shí)踐證明，大多數(shù)孩子只有在一遍遍的重復(fù)中才能逐漸加深對(duì)生字的印象。讀得少了，就容易分辨不清形近字；寫得少了，就容易出現(xiàn)“缺胳膊少腿”的錯(cuò)別字。就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，經(jīng)常見面，常常在一起，才能更熟悉這個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)，才能聞其聲便能知其人，對(duì)這個(gè)人了記于心。

漢字的識(shí)記需要下功夫，要想掌握字詞的用法，需要不斷努力。遇到一個(gè)陌生的詞語，想知道它的意思有許多簡(jiǎn)潔的方法，問問他人或者上網(wǎng)搜索都可以。但這樣得來的結(jié)果往往比較膚淺，不僅印象不深，而且了解得比較片面，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。如果肯下苦功就不一樣了。多查閱一些資料，既了解詞語的意思，又了解它的用法，甚至出處。這樣對(duì)這個(gè)詞就能掌握得靈活自如，避免出現(xiàn)運(yùn)用上的錯(cuò)誤。我們祖國的語言非常豐富，許多同義詞、近義詞只有細(xì)微的差別，必須平日里下功夫，大量地積累材料，通曉其異同，才能正確靈活地應(yīng)用。

讀寫能力的提高更需要下苦功。陳毅身為軍人，卻能寫出豪邁的詩篇，他曾經(jīng)說過：不用一番苦功要做到文章清通，書寫自由，是不可能的。讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”也說明了這個(gè)道理。沒有大量的閱讀，哪里來的靈感？多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，即使再聰明的孩子，缺少了大量閱讀的基礎(chǔ)，在面臨語文讀寫的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)理解偏差、詞語匱乏、意思明白但不知道怎樣表達(dá)、思路狹窄等問題。而喜歡讀書的孩子，卻善于聯(lián)想，寫起東西來文思泉涌，別出心裁。那些文學(xué)大家，哪個(gè)不是酷愛閱讀？高爾基為讀書寧愿受盡毒打，魯迅為讀書嚼辣椒驅(qū)寒，巴金生病時(shí)無書可讀，甚至閉上眼睛攻讀自己留在腦海中的“書”……只有在閱讀上下了苦功，在頭腦中積累了大量的材料，才能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂W(xué)習(xí)語文就要有肯下功夫、持之以恒的精神。那么，作為語文教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)好語文呢？

首先，要從思想上打消學(xué)生“投機(jī)取巧學(xué)語文”的思想，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以借助語文本身思想性的特點(diǎn)，做好學(xué)生的思想工作。例如學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時(shí)，可以對(duì)“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”多做探討，引導(dǎo)學(xué)生刻苦讀書。學(xué)到白居易的《賣炭翁》，借機(jī)介紹白居易年輕時(shí)苦學(xué)的例子：“晝課賦，夜讀書，間又課詩，不遑寢息矣。以至于口舌成瘡，手肘成胝……”激勵(lì)學(xué)生用功讀寫。教師也可以利用學(xué)生周圍的例子樹立榜樣，進(jìn)行教育。讓語文學(xué)得好的孩子介紹經(jīng)驗(yàn)，成立“幫帶小組”。另外，教師還可以通過現(xiàn)身說法或反面的例子，讓學(xué)生懂得逝去的年華不會(huì)再回，抓不住學(xué)語文的最佳時(shí)期，將來悔之晚矣。

其次，語文教師要教給學(xué)生學(xué)好語文的方法。語文學(xué)習(xí)重在積累。積累的途徑有很多，除了抓住課堂積累以外，還要重視在日常生活中進(jìn)行積累：讀書看報(bào)中積累、與人交談中積累、通過網(wǎng)絡(luò)或其他電子設(shè)備進(jìn)行積累等。許多有名的作家都有隨身帶個(gè)本子的習(xí)慣，把交談中的妙語連珠、突發(fā)的思維靈感、獨(dú)特的事件等都隨身記錄下來。甚至有人去餐館吃飯時(shí)看到有趣的菜單，也會(huì)積累下來，日后成為習(xí)作的素材。語文教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成善于觀察生活、勤于思考生活的良好習(xí)慣。

總之，語文老師要通過各種渠道讓學(xué)生明白學(xué)好語文要用功的道理，樹立學(xué)好語文的志向，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法。

編輯 魯翠紅