吳成貴

摘 要：成長于新時代的在校青少年學(xué)生，思想尤其活躍。要引導(dǎo)他們健康成長，學(xué)校教師尤其是班主任老師必須善做學(xué)生的貼心人，要展示自己的人格魅力，包容任何表現(xiàn)的學(xué)生；要建立師生友好的情感線，牢牢把握住學(xué)生的思想動態(tài)；要在學(xué)生中樹立起教師的“大哥”形象，以帶頭人的風(fēng)范率領(lǐng)班級學(xué)生積極進取。

關(guān)鍵詞：貼心人；凝聚力；向心力

成長于改革開放年代的在校青少年學(xué)生，思想尤其活躍，他們雖然年紀小，但從他們降生以來，就接受社會大氛圍的熏陶。這種熏陶包括：開放性的網(wǎng)絡(luò)文化影響；迅猛發(fā)展的物質(zhì)經(jīng)濟社會的誘惑；新時期人生價值觀念的影響；具有當(dāng)前社會鮮明特點的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的影響等。這些影響，難免使學(xué)生陷入困惑、消極、孤獨甚至彷徨的境地，從而阻礙他們的進步，因此，要引導(dǎo)他們走上健康成長之路，學(xué)校教師尤其是班主任必須善做學(xué)生的貼心人。

一、用人格魅力形成班集體的凝聚力和向心力

一個人的人格魅力包括兩個方面：一是個人特別優(yōu)秀的氣質(zhì)和才華的吸引力；二是個人特別能容眾的行為的吸引力。在軍隊里面，一個無堅不摧的戰(zhàn)斗集體，指揮者的人格魅力表現(xiàn)最典型。戰(zhàn)國時期的著名軍事家吳起，部下士兵有人背上長膿瘡，他親自用口將其膿血吮吸出來。就是受這種特別容眾的行為影響，在吳起的周圍形成了強大的“死士”力量，所以每次戰(zhàn)事均能克敵制勝，從而成就了吳起“一將功成萬骨枯”的英名。

組織領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力，是形成一個戰(zhàn)斗集體凝聚力和向心力的重要保證，這一點，在學(xué)校班主任工作上也有明顯表現(xiàn)。例如，2014年上學(xué)期，我在所在學(xué)校接手一個被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視為散、亂、差的初二（6）班班主任工作。這個班學(xué)生表現(xiàn)差的主要原因是教學(xué)秩序混亂，全班沒有一個學(xué)習(xí)尖子生，學(xué)生的考試成績永遠排在班級的最后。接手該班后，我用一種寬容的態(tài)度做他們的轉(zhuǎn)化工作。多番至理懇切的交談，漸漸地扯開了他們的缺口，以后又注意表揚他們的點滴進步并指出不足，最后終于把他們導(dǎo)入正途。這個班的凝聚力和向心力建立起來了，漸漸地正氣也上來了，結(jié)果，一年后，這個班由后進班一躍成為先進班?？梢姡蠋煹娜荼娦袨榧饶芑案杀庇帜芫邸吧⑸场?。

二、建立友好的師生情感線，牽引學(xué)生進步

在教育界流傳一句口頭語，就是“教書容易，育人難”。為什么育人要比教書難？道理十分簡單，就是因為人是活的個體，他彼時思想行為不代表此時的思想行為，要把握他，不可以時時把他捆牢在自己身上，因此，只能建立師生之間的友好情感線去牽動他進步和成長。這也是我們所說的，教師和學(xué)生交朋友成了知心人，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進步。怎么讓班上的學(xué)生成為老師的朋友？做法有很多，諸如：平時注意收斂起老師的面孔，主動招呼學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生拉家常，給他們一種平易近人的感覺；經(jīng)常參與學(xué)生的三五一伙交談活動和組織一些有針對性、目的性的學(xué)生座談會及交流會；多接近“問題學(xué)生”，讓他們消除顧慮和戒備，加深友誼基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間建立友好的情感線，就可以把來自學(xué)生中的被動信息反饋變成主動的信息反饋，這樣，教師的信息庫里收集來自學(xué)生方面的信息就豐富和集中了，自然解決問題的及時性和針對性就強了。

三、樹立“大哥”形象，當(dāng)有表率力的老師

“打虎親兄弟，上陣父子兵。”這是中國人最喜歡講的至理名言。在戰(zhàn)場上與敵對壘，只有父子統(tǒng)率的軍隊，才表現(xiàn)得最肯用命；在與虎相搏的打斗中，只有血濃于水的兄弟的聯(lián)手，才能表現(xiàn)得最肯用命。從兩句名言看，“父”和“兄”是最關(guān)鍵人物，由此推及，學(xué)校里的班主任要帶出一個有生氣的班集體，樹立“大哥”形象十分必要。

概言之，在學(xué)校中做一個稱職的教師和班主任，成為鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生成長的貼心人，老師尤其是班主任要有人格魅力，能夠包容任何表現(xiàn)的學(xué)生；要建立師生友好的情感線，牢牢把握住學(xué)生的思想動態(tài)；要在學(xué)生中樹立起教師的“大哥”形象，以帶頭人、掌舵人的特有風(fēng)范率領(lǐng)班級學(xué)生乘風(fēng)破浪進取。

參考文獻：

[1]劉長紅，張克勇.用“心”走進學(xué)生[J].教育藝術(shù)，2014（9）.

[2]吳志樵，劉延慶.班主任班級管理的藝術(shù)[M].安徽人民出版社，2012.

編輯 李博寧