馬世原

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的今天，要讓農(nóng)村小學(xué)思品課課堂教學(xué)充滿活力，富有時(shí)代氣息，使課堂教學(xué)能真正打動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，可以從四個(gè)方面加以思考：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視思品課的教學(xué)地位；二是教師備課要充分；三是課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的活力；四是教師教學(xué)引導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品課；學(xué)校；教師；課堂教學(xué)；學(xué)生引導(dǎo)

21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期不斷縮短?？v觀當(dāng)今社會(huì)，信息大量激增，科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)使用的思想品德教材內(nèi)容也要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。如果我們的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中還不創(chuàng)新教法，很難讓課堂教學(xué)富有時(shí)代氣息，充滿活力，深入學(xué)生心靈。因此，“如何讓農(nóng)村小學(xué)思品課‘活起來(lái)”是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行多維度的思考。

一、學(xué)校層面上，要給予思想品德課足夠的重視

思想品德課應(yīng)與其他學(xué)科具有同等的教學(xué)地位。我們都清楚，小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》兩大課程主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界和主體人格的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生良好的品德和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)活動(dòng)的熱情，使他們成為有學(xué)習(xí)能力、有辨別是非能力、有開(kāi)拓進(jìn)取個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，思想品德課也應(yīng)該和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等課程具有同等的教學(xué)地位。授課教師也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校管理者要領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，給予思想品德課足夠的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》及《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的若干重要問(wèn)題的決議》《小學(xué)教育綱要》等重要法規(guī)文件精神，真正領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)，明確小學(xué)德育教育的重要性，正確領(lǐng)會(huì)并把握思想品德課的本質(zhì)及作用，把思想品德課的教學(xué)真正當(dāng)作育人的主渠道落到實(shí)處，將其擺到重要的位置。

二、教師自身上，要做好思想品德課充分的備課

備課要從內(nèi)容、班情、學(xué)情等實(shí)際情況出發(fā)。教師備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)教師教學(xué)而言，“善其事”便是要按質(zhì)量上好課，“利其器”就是要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。教師在課前，結(jié)合自己所教班級(jí)的班情、學(xué)情對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)一步理清和安排是非常有必要的。

備課要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。作為思想品德課的教師，在備課上尤其要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，在性格上相對(duì)內(nèi)斂，在語(yǔ)言表達(dá)上不夠流暢。因此，教師課前要做好各方面材料的收集與學(xué)習(xí)，并做出預(yù)案，靈活處理課堂上生成的各種問(wèn)題。課堂上要喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教師備課時(shí)就必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，緊扣教學(xué)主題，采取多種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣。例如：我上人教新課標(biāo)版四年級(jí)《品德與社會(huì)》中《美麗的生命》一課時(shí)，這樣引入：“請(qǐng)同學(xué)們觀看課件，說(shuō)一說(shuō)你從中都發(fā)現(xiàn)了哪些植物？做好記錄哦！”說(shuō)著，我拿出我事先準(zhǔn)備的一些實(shí)物，要求學(xué)生與課件作對(duì)比，學(xué)生眼前一亮。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生對(duì)這課所學(xué)的內(nèi)容有了大致的了解。

三、課堂教學(xué)上，要激發(fā)學(xué)生的活力

著名教育家陶行知指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！庇纱丝闯?，我們的思想品德課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的活力，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，離開(kāi)生活便成了“死教育”，是沒(méi)有出路的，是吸引不了學(xué)生的注意力的。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)尤其如此，更是要注重以生活化積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。在新課導(dǎo)入上要有活力，以消除學(xué)生課前緊張、害怕的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性、合作性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入具有活力。

課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到成長(zhǎng)與進(jìn)步，積極情緒得到激發(fā)、維持、強(qiáng)化。在農(nóng)村小學(xué)中，這也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體學(xué)生把思路打開(kāi)，每位學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)。課堂上教師要全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教。這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄，同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。教師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。這樣的課堂，將會(huì)是充滿活力的課堂。

四、學(xué)生引導(dǎo)上，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要使學(xué)生成為課堂的真正主人，還要做到把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把自由留給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生。如果能在實(shí)際的《品德與生活》《品德與社會(huì)》課堂中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到和諧高效的目的。

以明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)為教與學(xué)指明了方向。在這方面我們的具體做法是：在講課的前一天利用導(dǎo)學(xué)案等方式把要講的教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多的教學(xué)內(nèi)容，教師可在教學(xué)中逐步揭示，最后進(jìn)行歸納。久而久之，學(xué)生對(duì)思品課要掌握哪些內(nèi)容就會(huì)做到心中有數(shù)，在以后的學(xué)習(xí)中就能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位真正得到了體現(xiàn)。

課堂教學(xué)提倡學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，突出學(xué)生主體地位。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！狈彩欠e極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，必然有疑惑產(chǎn)生。“提出一個(gè)問(wèn)題，勝于解決幾個(gè)問(wèn)題?！边@句話雖然帶有一定的夸張色彩，但從古到今，“學(xué)貴有疑”之說(shuō)舉不勝舉，充分說(shuō)明了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中是極為重要的。學(xué)生越是有疑問(wèn)，越是說(shuō)明其主體地位突出，主體作用得到發(fā)揮。而在思品課教學(xué)中，教師就要大力提倡學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑與釋疑，最后教師進(jìn)行精彩點(diǎn)撥。

總之，讓農(nóng)村小學(xué)思品課“活”起來(lái)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生、教法等多個(gè)維度來(lái)思考。endprint