劉建呂

摘要：作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的使用在小學(xué)教學(xué)中日益受到學(xué)校和老師的重視。為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是勢(shì)在必行。本文分析了當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0090-01

信息社會(huì)為人們提供了廣闊的交流空間，互聯(lián)網(wǎng)作為獨(dú)特的信息平臺(tái)，其以最多的信息、最快的傳播和獨(dú)特的交互性，巨大的信息優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，對(duì)整個(gè)社會(huì)生活中的每個(gè)領(lǐng)域都帶來巨大的變革。作為社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)同樣受到了信息技術(shù)的極大影響。其給小學(xué)語文教學(xué)帶來的不僅僅是教育技術(shù)上的一場(chǎng)革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場(chǎng)革命，在信息技術(shù)的作用下，小學(xué)語文教學(xué)不斷地進(jìn)行著新的解構(gòu)和整合。

1.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學(xué)觀念落后，不重視信息技術(shù)的使用。對(duì)于大部分小學(xué)語文老師來講，在教學(xué)過程中存在著落后的教學(xué)觀念，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生"填鴨式"的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們講授語文知識(shí)的工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考和理解。學(xué)生大多是死記硬背語文老師教授的知識(shí)和概念，學(xué)生沒有自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，這樣的語文課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生們感到恐俱，老師也感覺到教學(xué)越來越吃力，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好[1]。

1.2 過度依賴信息技術(shù)，缺乏師生交流。與上述的情況相反，一些老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有著過度依賴和傾向于信息技術(shù)的問題。比如，在一些不是必須要使用多媒體信息技術(shù)的地方，或者根本就能完全進(jìn)行版面或者口頭講授語文知識(shí)的地方，教師也會(huì)過度地使用圖像、動(dòng)靜態(tài)畫面，使得學(xué)生們養(yǎng)成了對(duì)于圖像的依賴心理，養(yǎng)成了思維的惰性，損害了學(xué)生們抽象思維能力的形成。同時(shí)，在這種教學(xué)方法下，老師也難以和學(xué)生們進(jìn)行課堂的交流，不僅使得課堂教學(xué)氣氛沉悶和壓抑，也使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體地位喪失，減少師生們的溝通和交流，不利于老師傳道授業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣銳減。

2.提升信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)于很多學(xué)生，特別是很多男學(xué)生來說，語文是一門知識(shí)體系極其龐大且繁瑣的課程，小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富，且信息量極大、涉及面極廣。而且，小學(xué)生們自身的生活經(jīng)歷、生活積累以及感知發(fā)展水平均不夠高，語文老師不可能把全部知識(shí)一股腦兒全部呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，小學(xué)語文老師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性，把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語文的教育教學(xué)工作[2]。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。小學(xué)生知識(shí)范圍有限，學(xué)習(xí)能力較弱，因此創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境對(duì)其更好地理解所學(xué)內(nèi)容、提升他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。教育家布魯納曾說："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生好奇、善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)，通過一些直觀形象的教學(xué)工具和多媒體的運(yùn)用展開教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)等新型教學(xué)手段為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師們應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，使其作為教學(xué)手段之一，通過播放視頻、幻燈片等方式，可以讓老師更加充分直接地展開其教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生將注意力集中于其中。比如，在講授《夜鶯的歌聲》這節(jié)課時(shí)，可以在這節(jié)課程快要結(jié)束的時(shí)候，為了鞏固學(xué)生對(duì)于這篇課文的了解，根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料和圖片。

2.3 利用信息技術(shù)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所謂"親其師而信其道"，教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來。因而，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶，加深印象[3]。比如，在講授《鳥的天堂》這一課程時(shí)，語文老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，預(yù)先讓學(xué)生們收集關(guān)于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的圖片和文字資料，然后和同學(xué)們一起朗誦課文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)"眾鳥紛飛"這部分內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)播放備課時(shí)準(zhǔn)備的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料，這一下子就讓學(xué)生們閱讀的文本語言活躍起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了應(yīng)有的作用。作為教育工作者，一定要立足實(shí)際，把握好信息技術(shù)的內(nèi)涵和特征，并且在教育過程大膽運(yùn)用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張明珠.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（12）.

[2] 梁春曉.基于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].東西南北：教育，2016（9）：77-77.

[3] 付謳.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].作文成功之路：教育新干線，2016（10）：12-12.