【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，體育教學(xué)方式也在不斷的變化，以便能夠更好的發(fā)揮教學(xué)效果，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才。而在社會方面，隨著各項綠色、環(huán)保理念的提出，人們更加趨向于一種生態(tài)、和諧的發(fā)展方式。對于高校教育而言，應(yīng)該緊緊跟著時代的腳步，將教育生態(tài)學(xué)融入到高校體育教學(xué)中，同時針對所涉及到生態(tài)與教學(xué)的綜合問題進行持續(xù)性的關(guān)注，從而構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，以便更好的促進高校體育教育的健康發(fā)展。本文主要從目前高校體育教學(xué)中存在的問題以及提升生態(tài)視野下高校體育教學(xué)質(zhì)量的措施，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視野；高校體育；教學(xué)模式

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0180-01

在現(xiàn)如今的社會背景下，高校體育教學(xué)要適應(yīng)不斷變化的時代，就應(yīng)該建立生態(tài)化的體育教學(xué)模式。當(dāng)然，這種構(gòu)建并不局限于體育運動，而是促進人、自然環(huán)境和體育運動的高度統(tǒng)一的深層次境界。在由體育教師、學(xué)生和體育教學(xué)等三種主要元素組成的課堂中，構(gòu)建生態(tài)化體育教學(xué)模式，更為主要的是引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中，與大自然和諧共存。在體育教學(xué)活動中，從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生提高健康意識，充分地領(lǐng)悟大自然，適應(yīng)大自然，將學(xué)生體育運動的主觀性以及大自然的客觀性有效的結(jié)合起來，從而建立高效、和諧的高校體育課堂。

一、生態(tài)視野下高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）高校體育教學(xué)模式缺乏一定靈活性

目前高校的體育教學(xué)模式，基本上停留在一些基礎(chǔ)動作上的教學(xué)，未能真正的考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求。我們不可否認高校體育教學(xué)為我國培養(yǎng)了大量的體育人才，但是隨著時代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的時代了。固化的教學(xué)方式面對當(dāng)前的大學(xué)生已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的興趣了，特別是在體育教學(xué)內(nèi)容上，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整，而是單純依賴于以往的教學(xué)經(jīng)驗，進行固化的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式一方面是很難吸引學(xué)生對體育課程的興趣，另一方面便是無法考慮到學(xué)生的需求以及時代的需求，無法讓體育教學(xué)真正的發(fā)揮作用。在教學(xué)以及評價方面，并沒有考慮學(xué)生之間的差異性，采用固化的評價方式，讓學(xué)生難以體會到真正的體育精神，也是不符合生態(tài)教育理念的。

（二）未能尊重學(xué)生的主體地位

對于目前的教學(xué)方式來說，學(xué)生更多的是被動的接受知識，而并非是從主體需要的知識出發(fā)，這也在一定程度上造成了教師依據(jù)教案進行教學(xué)而并非學(xué)生需求的現(xiàn)象。所以，在高校體育教學(xué)中，教師大多數(shù)會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行知識點的教學(xué)，未能考慮到學(xué)生真正的需求。教學(xué)質(zhì)量也是單純的依靠考試來衡量，未能對學(xué)生有一個正確、客觀的評價。機械化的評價方式也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)是機械的、被動的，缺乏思考的，從側(cè)面反映出學(xué)生主體地位的缺失。這樣的教學(xué)方式必然是病態(tài)，學(xué)生極容易在枯燥的訓(xùn)練中，失去對體育的興趣，這也是大家都不愿看到的結(jié)果。

二、提升生態(tài)視野下高校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）營造良好的活動環(huán)境

體育運動本身就需要借助外界的環(huán)境，外界的環(huán)境也會對其產(chǎn)生不可忽視的影響。在高校體育教學(xué)中要融入生態(tài)教學(xué)方式，首先需要建立的是這種教學(xué)方式存在的教學(xué)環(huán)境，通過環(huán)境的影響，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立體育意識，從而更加自愿、主動的參與到活動中來。比方說，將高校中的各種宣傳媒體都利用起來，校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等等一些媒介，都可以用來宣傳生態(tài)教學(xué)方式，從外在環(huán)境為生態(tài)教學(xué)方式建立一個存活環(huán)境，讓大家都意識到這種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢所在。同時可以組織一些集體的體育活動，比如，戶外比賽活動、徒步運動，讓學(xué)生在運動中親近大自然，體會到生態(tài)體育的內(nèi)在文化涵義。其次，在教學(xué)中應(yīng)該樹立生態(tài)教學(xué)方式，尊重各項參與因素的生態(tài)性，尊重他們的本性。比方說學(xué)生的主體性、學(xué)生之間的差距性等等尊重，都是生態(tài)視野下體育教學(xué)需要注意的。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

隨著教學(xué)改革的推進，無論在什么教學(xué)科目中，我們應(yīng)該強調(diào)的是學(xué)生的主體地位。這種主體地位體現(xiàn)在，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生需求而進行的教學(xué)，而并非課本的知識點，在生態(tài)視野下的體育教學(xué)也是如此。教師在開展體育教學(xué)活動中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的運動狀態(tài)處于一個良好的狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心以及建立對課程的興趣。教師從師生和諧、學(xué)生與運動場和諧的角度出發(fā)構(gòu)建自由化的體育教學(xué)環(huán)境，比方說，在高?；@球訓(xùn)練中，教師會在課堂上示范各種籃球動作，學(xué)生需要的并不是單純的模仿，而是在掌握基本動作的基礎(chǔ)上進行技術(shù)性延伸，使得學(xué)生可以獲得更深層次的思考。學(xué)生在體育課堂上主動的進行思考、探索，長期下去必然會建立一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)過程中，我們一再強調(diào)學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生主體地位實現(xiàn)的如何，最終還是需要教師來實現(xiàn)的，教師一堂課程的呈現(xiàn)方式以及引導(dǎo)如何，很大程度上決定了這一趟課程的好與壞，這個過程中教師的作用我們是不容忽視的。所以說，教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，能夠重視生態(tài)教學(xué)的重要性，理解生態(tài)教學(xué)的真正內(nèi)涵。同時能夠?qū)⑸鷳B(tài)教學(xué)貫穿到實際的教學(xué)中，并能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的引導(dǎo)，讓體育課程中的各項參與因素能夠達到和諧、統(tǒng)一，從而吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在整個體育課堂中獲得更為良性的發(fā)展，真正落實生態(tài)教學(xué)對高校體育教學(xué)的推動意義。

三、總結(jié)

在高校體育教學(xué)中，采用生態(tài)化的教學(xué)方式是時代發(fā)展的必然，也是尊重學(xué)生主動性以及主體性的重要體現(xiàn)。生態(tài)視野下的高校體育教學(xué)不僅僅是考慮到人與自然和諧共處的方式，還有各項影響因素自身的生態(tài)性，只有每一項之間能夠得到高效的和諧統(tǒng)一，才能夠讓生態(tài)視野下的高校體育教學(xué)形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng)，更好的發(fā)揮生態(tài)教學(xué)的意義。當(dāng)然，任何教學(xué)方式都是依托于學(xué)生的，所以這就需要在教學(xué)的過程中，教師能夠不斷的去總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋不斷做出及時的調(diào)整，從而建設(shè)一條適合我國高校體育學(xué)生的生態(tài)教學(xué)之路。

參考文獻

[1]陳暉武《影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策分析》，《中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）2016（12）.

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[3]劉晶《新課程體系下生態(tài)體育教學(xué)模式探討》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2015（04）.

作者簡介：彭萍，女，1986.5—，湖南安化人，碩士研究生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，研究方向：體育教育，生態(tài)體育。endprint