方順欽

摘 要：地理圖象即地圖是地理的第二語言，它能直觀地表現(xiàn)抽象的地理事物，在地理教學(xué)中有著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖象，積極思維、從而獲取地理知識(shí)，便可輕而易舉地突破地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。地圖和地理教學(xué)始終相伴，與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。

關(guān)鍵詞：地理圖象；教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-170-01

地圖是地理學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實(shí)用的教具，如果地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，也是對(duì)學(xué)生“抽象化”的形象思維、“模型化”思維等能力的培養(yǎng)。本文從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)例和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何通過增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力來提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、掌握讀圖程序，提高讀圖技能

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法是學(xué)生一生的財(cái)富。 在教學(xué)中，要努力使學(xué)生掌握讀圖的基本程序，才能提高學(xué)生的讀圖技能。如讀地圖時(shí)要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。對(duì)地圖圖象有目的、有重點(diǎn)的觀察，多角度地對(duì)圖象進(jìn)行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。例如在讀區(qū)域分布圖時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從下面幾方面中盡可能獲得多種信息：①地理位置；②讀出經(jīng)緯網(wǎng)大致范圍；③讀出國(guó)家、城市、交通、山脈、河流等重要地名；④讀出工農(nóng)業(yè)、人口、氣候等要素的主要分布規(guī)律。⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深層次思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶問題讀圖，培養(yǎng)學(xué)生多層次思維

地圖比文字?jǐn)⑹龈鼫?zhǔn)確、更直觀，學(xué)生容易辨認(rèn)、判斷、理解，其豐富的內(nèi)涵又為分析、綜合、比較、判斷等思維過程提供了有利條件，所以讀圖是整個(gè)教學(xué)過程的先鋒。在讀圖時(shí)，必須選擇能準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的圖，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀圖，使讀圖具體有針對(duì)性。這就要求教師在備課中鉆研教材，挖掘地圖的顯性和隱性表現(xiàn)內(nèi)容。區(qū)域地理中的位置、走向、輪廓、地形、氣候資源、河湖、工農(nóng)業(yè)與城市分布等是地圖的顯性表現(xiàn)內(nèi)容，而相關(guān)的規(guī)律、特征、成因等是地圖的隱性表現(xiàn)內(nèi)容，它們都可以通過讀圖分析來認(rèn)識(shí)理解，通過填繪說圖來加深記憶。明確地圖所具有顯露性和潛隱性教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)確定如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)，達(dá)到既定目標(biāo)。例如，哪些需要通過讀圖識(shí)記，哪些需要分析加深，哪里些需要通過據(jù)圖表述來歸納概括等，教要具體落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生自讀提問上。提問設(shè)計(jì)應(yīng)具體明了，針對(duì)性強(qiáng)、富于啟發(fā)，形式多樣，切忌過于籠統(tǒng)和盲目拔高。如在講授《世界氣溫水平分布規(guī)律》時(shí)，選擇“1月、7月世界等溫線的分布圖”。提出問題：（1）等溫線與緯線完全平行嗎？為什么？（2）對(duì)比低緯度和高緯度氣溫有何不同？能分析其成因嗎？這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)同一副地圖也要從多角度觀察和思考，盡量培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地方；如果從另外一個(gè)角度說，把它作為世界聚落的分布也是可以的。這樣一副地圖上就可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區(qū)兩大知識(shí)。

三、圖文變換，提高讀圖分析能力

圖文轉(zhuǎn)換是高中地理教學(xué)中的基礎(chǔ)，是地理思維的具體體現(xiàn)，在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，捕捉信息、判讀分析各種圖表的能力就更凸顯其重要性。從高考來看，圖文信息轉(zhuǎn)換題又是近幾年高考的主要題型，它具有綜合性、技巧性強(qiáng)，有創(chuàng)新等特色，能夠考察學(xué)生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物等多方面的能力。教學(xué)過程中進(jìn)行多角度的圖文信息轉(zhuǎn)換，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要方法。例如由圖到文的轉(zhuǎn)換是在正確理解地圖語言的基礎(chǔ)上，將地圖、圖象及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，也就是我們通常所說的讀圖分析，在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)一副地圖、圖象或圖表，進(jìn)行觀察、閱讀、分析、掌握和完善的過程。一般來說，解讀地圖應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一，整體認(rèn)讀地圖、圖象、圖表。在觀察認(rèn)讀時(shí)，①注重整體閱讀。先對(duì)地圖的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或方向，如區(qū)域圖解讀先要從經(jīng)緯網(wǎng)、政區(qū)輪廓、指示性的地理事物幾方面進(jìn)行定位。②注意圖中的細(xì)節(jié)。圖中一些細(xì)節(jié)不能忽視，他往往起關(guān)鍵提示作用，如圖中的圖例、注記等。 第二，根據(jù)圖象和圖表進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律。第三，把圖象或圖表中有聯(lián)系的事物加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，并解決實(shí)際問題。

四、繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能

繪制地圖是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)生在看圖、析圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手繪圖，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。一方面，可堅(jiān)持要求學(xué)生每堂課跟著教師的板圖板畫粗繪課堂簡(jiǎn)圖，精繪階段綜合圖，不斷提高繪圖能力；另一方面，可布置一些繪圖作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的地圖知識(shí)、技能，自己設(shè)想創(chuàng)繪地圖如繪制章節(jié)的思維導(dǎo)圖。以圖的形式表達(dá)所學(xué)的地理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，有創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題或解決問題。例如：在“降水和降水分布”的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，可要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)、參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過繪制地理圖表，可以讓學(xué)生模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手技能。

總之，在地理教學(xué)過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念。利用地理圖象輔助教學(xué)是地理教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，該教學(xué)法觀點(diǎn)鮮明、合理，教學(xué)程序簡(jiǎn)便、靈活， 具有可操作性和易于推廣使用。 它能充分體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)特色，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既有利于打好基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生地理興趣及地理能力，開發(fā)學(xué)生智力。符合當(dāng)今高考教學(xué)大綱中提出的“能力立意為主導(dǎo)”的命題指導(dǎo)思想，值得我們共同探索與推行。endprint