楊國明

2017年的化學(xué)試題以基礎(chǔ)知識(shí)為靈魂，側(cè)重考查考生的能力；以創(chuàng)新實(shí)用為支點(diǎn)，凸顯課改理念。不僅保證了試題較好的選拔功能，還為中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面落實(shí)課程改革指明了方向。

一、試題特點(diǎn)

1. 傳承優(yōu)秀文化，激發(fā)科學(xué)精神

通過試題素材、考查知識(shí)點(diǎn)以及情景設(shè)置等角度，著力引導(dǎo)考生關(guān)注我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【例1】（全國卷Ⅰ第9題）化合物（b）、（d）、（p）的分子式均為C6H6，下列說法正確的是（ ）

A. b的同分異構(gòu)體只有d和p兩種

B. b、d、p的二氯代物均只有三種

C. b、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)

D. b、d、p中只有b的所有原子處于同一平面

【答案】D

【命題分析】本題以三個(gè)分子式均為C6H6的化合物展開設(shè)問。這三種物質(zhì)結(jié)構(gòu)是19世紀(jì)中后期，三位化學(xué)家提出的苯的三種結(jié)構(gòu)。由于凱庫勒結(jié)構(gòu)比較符合苯的化學(xué)性質(zhì)，一直沿用至今。當(dāng)然，這種結(jié)構(gòu)還不能解釋苯的某些性質(zhì)，所以在凱庫勒之后仍有一些科學(xué)家繼續(xù)探索研究苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

這道試題設(shè)置的目的是讓考生尊重物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的事實(shí)和證據(jù)，不迷信已有的研究成果，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。類似的題目還有全國卷Ⅰ中的以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術(shù)為背景，考查元素化合物分離的基本操作方法；全國卷Ⅱ中的以我國科學(xué)家在《Science》上發(fā)表的文章，世界上首個(gè)五氮陰離子化合物為題材考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論。

2. 基礎(chǔ)與能力并重，創(chuàng)新與變化齊飛

化學(xué)主干知識(shí)掌握的好壞直接反映出考生化學(xué)學(xué)科的基本能力和素養(yǎng)。2017年全國三套卷中，涉及化學(xué)基本概念、基本理論和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占80%以上。其中以下幾點(diǎn)值得特別注意。

（1）突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的考查。2017年全國卷的一個(gè)明顯的變化就是淡化了元素化合物知識(shí)的考查，更加注重化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等化學(xué)理論的考查。如化學(xué)反應(yīng)原理，不僅在必做非選擇題中進(jìn)行了專門考查，在選擇題中也進(jìn)行了考查。

（2）重視對(duì)新課標(biāo)中新增加內(nèi)容的考查。蓋斯定律、沉淀溶解平衡、化學(xué)平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選做題中的晶胞的結(jié)構(gòu)等都成為今年全國卷中的考點(diǎn)。如全國卷Ⅰ、全國卷Ⅲ第13題均以電解質(zhì)溶液平衡為題材，呈現(xiàn)平衡數(shù)據(jù)關(guān)系圖，加大考查考生運(yùn)用平衡原理、元素化合物知識(shí)綜合分析問題的能力。

【例2】（全國卷Ⅰ第13題）常溫下將NaOH溶液滴加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH與離子濃度變化的關(guān)系如圖1所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

圖1

A. Ka2（H2X）的數(shù)量級(jí)為10-6

B. 曲線N表示pH與lg的變化關(guān)系

C. NaHX溶液中c（H+）>c（OH-）

D. 當(dāng)混合溶液呈中性時(shí)，c（Na+） > c（HX-） > c（X2-） > c（OH-）=c（H+）

（3）在考查方程式、熱化學(xué)方程式、化學(xué)平衡、雜化類型、晶體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別突出對(duì)考生計(jì)算能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力以及考生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的考查。例如全國卷Ⅰ第10、13題都以基礎(chǔ)知識(shí)為素材，通過創(chuàng)新命題方式，考查考生分析問題和解決問題的能力。

3. 突出創(chuàng)新實(shí)用，凸顯課改理念

今年的高考化學(xué)試題對(duì)創(chuàng)新思維能力的考查主要體現(xiàn)在推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)合成路線、闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律這三個(gè)方面。

一是對(duì)于推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查。基本思路是給出探究目的和裝置等，要求考生根據(jù)物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)，選擇合適的檢驗(yàn)試劑并推測(cè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。例如全國卷Ⅲ第26題探究硫酸亞鐵的分解產(chǎn)物，并通過殘留物的顏色推理分解的產(chǎn)物，并通過選擇品紅和硝酸鋇等試劑進(jìn)行驗(yàn)證推理。

二是對(duì)于合成路線的設(shè)計(jì)。以有機(jī)化合物為考查載體，要求考生對(duì)給定的目標(biāo)有機(jī)物，利用逆合成分析方法解析目標(biāo)有機(jī)物，將其分解為題目提供的簡單有機(jī)物，將已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)和題目給出的反應(yīng)信息相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合要求的合成路線。例如全國卷Ⅰ第36題“設(shè)計(jì)用環(huán)戊烷和2-丁炔為原料制備指定有機(jī)化合物的合成路線”。

三是闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律。要求考生能根據(jù)給出的物質(zhì)性質(zhì)數(shù)據(jù)或者圖表，采用合適的分析方法，總結(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系及變化規(guī)律。例如全國卷Ⅲ第35題要求考生分析二氧化碳、氫氣、甲醇和水的沸點(diǎn)從高到低的順序，并闡釋沸點(diǎn)高低的原因。

4. 試題環(huán)境雖陌生，總體難度仍適中

為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將與數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容的考查重點(diǎn)放在化學(xué)原理以及化學(xué)概念上。對(duì)于氧化還原的計(jì)算，重點(diǎn)放在方程式的配平和物料關(guān)系上。將晶體相關(guān)計(jì)算放在晶胞的組成、化學(xué)式的推斷以及數(shù)量的轉(zhuǎn)換關(guān)系上。

例如全國卷Ⅰ第35題只要求考生推導(dǎo)K與O間的最短距離以及全國卷Ⅱ第35題五氮陰離子的晶胞參數(shù)的相關(guān)計(jì)算。只有那些計(jì)算不是很復(fù)雜的內(nèi)容，才要求考生計(jì)算出結(jié)果，計(jì)算稍顯復(fù)雜的內(nèi)容均只要求列出計(jì)算的表達(dá)式即可。例如全國卷Ⅰ第26題氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算、全國卷Ⅲ第27題重鉻酸鉀產(chǎn)率的計(jì)算、全國卷Ⅱ第28題水中含氧量的計(jì)算。

因?yàn)椴扇×松鲜鲆幌盗写胧?，所以雖然2017年試題在取材、命題形式、設(shè)問方式等方面大膽創(chuàng)新，使考生普遍感到試題陌生度較大，但試題總體難度適中。

二、復(fù)習(xí)備考新方向

1. 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

涉及化學(xué)基本概念、基本理論和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在全國卷化學(xué)部分中占80%以上，因此復(fù)習(xí)一定要立足化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，不要覺得基礎(chǔ)知識(shí)簡單就放松要求，只是知道、了解是不夠的，必須要準(zhǔn)確掌握、熟練應(yīng)用才好。endprint

因此，在一輪復(fù)習(xí)過程中一定要掃清教材的邊邊角角，教材的正文部分、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一條注釋、科學(xué)視野、學(xué)與問、資料卡片、課后習(xí)題都不能放過。在復(fù)習(xí)備考過程中要走出偏題難題的怪圈，不能一味追求難題，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能提高解決難題的能力。另外，還要特別注意新課標(biāo)中新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如蓋斯定律、沉淀溶解平衡、平衡常數(shù)等都成為今年試題中的考點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維，提升探究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力要求。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵氖桥囵B(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維及實(shí)驗(yàn)方法，只有這樣，才能具有正確的觀察能力、科學(xué)的思維能力、動(dòng)手能力、自學(xué)探究能力及發(fā)明創(chuàng)造能力等。

在一輪復(fù)習(xí)過程中，要充分重視教材中設(shè)置的定性定量實(shí)驗(yàn)，熟練掌握基本操作，充分理解實(shí)驗(yàn)原理，努力挖掘、徹底解決其中潛在的問題。如必修1的實(shí)驗(yàn)1-3，基本操作包括儀器的裝配、沸石的加入、試劑的加入及加入量、冷卻水的流向等。蒸餾的原理是通過加熱將揮發(fā)性物質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體物質(zhì)，蒸氣越往上溫度越低，控制溫度，使餾出物蒸氣剛好上升到支管口處時(shí)，溫度降低到其沸點(diǎn)而冷卻為液體流出。潛在的問題如：為什么要棄去剛開始餾出的部分液體，加熱一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)未加沸石應(yīng)怎么處理，蒸餾一段時(shí)間后中途停止蒸餾，重新開始蒸餾時(shí)應(yīng)如何處理等問題。根據(jù)蒸餾原理，可以拓展、遷移到分餾（如石油的分餾）和水蒸氣蒸餾（如2017全國卷Ⅰ第26題）等。

二輪復(fù)習(xí)要掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行拓展、遷移，不僅知其然，還要知其所以然。要熟練掌握綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)題的分析方法和解題方法，特別是實(shí)驗(yàn)探究試題，如果條件允許，可以到實(shí)驗(yàn)室里自行探究，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力，以適應(yīng)新的課改要求。

3. 借鑒教材，注重創(chuàng)新型、開放性試題的練習(xí)

不同版本教材中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)不一致，如人教版中的電子排布圖，在蘇教版則叫軌道表示式，分子中價(jià)電子對(duì)數(shù)的計(jì)算方法，人教版和蘇教版介紹的方法也不同等。在復(fù)習(xí)過程中，遇到了就要牢固掌握，通過老師的介紹和對(duì)題目標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，做到多種版本教材的兼顧和借鑒，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合處理。

新課學(xué)習(xí)過程中，課后作業(yè)中的開放性試題往往被忽略，考生只重視練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，對(duì)于開放性試題重視不夠。在一輪復(fù)習(xí)過程中一定要重視課后習(xí)題中的開放性試題，還可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫作小論文，完成一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等，同學(xué)之間相互交流，分享、展示成果，以增強(qiáng)處理開放性問題的能力。

4. 注重知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系

高考試題大多是考查知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，都會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系，很少孤立地考查某個(gè)化學(xué)知識(shí)，這就需要考生在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加注重所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，要求考生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查找相關(guān)資料的習(xí)慣，多了解生產(chǎn)生活實(shí)際問題。

今年全國卷的化學(xué)試題均設(shè)計(jì)了化學(xué)與生活試題，分別從合成纖維（全國卷Ⅰ）、健康化學(xué)（全國卷Ⅱ）、環(huán)境化學(xué)與環(huán)境保護(hù)（全國卷Ⅲ）等領(lǐng)域設(shè)計(jì)考查知識(shí)點(diǎn)，讓考生全面了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓考生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和功能。試題選材涉及廢棄物品的綜合利用，展現(xiàn)化學(xué)變廢為寶的神奇魅力，實(shí)驗(yàn)過程注重尾氣吸收，使考生牢固樹立綠色化學(xué)和環(huán)保理念。如全國卷Ⅱ中的水中溶氧測(cè)定實(shí)驗(yàn)、全國卷Ⅲ中的由砷廢渣制取砷酸鹽等，均體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和廢物利用的綠色化學(xué)思想。

5. 正確認(rèn)識(shí)“2選1”，注重知識(shí)的融合

化學(xué)選做試題雖然是“2選1”，但是除了選做試題，必做試題中也有很多是需要借助選修課的學(xué)習(xí)才能夠解決的，所以試題的難度就不僅僅局限在兩本必修課本上，它要求理科考生對(duì)選修課的知識(shí)也都有較為清晰的理解和把握。

全國卷Ⅰ第7題、第9題，全國卷Ⅲ第12題，如果單憑必修2所學(xué)的知識(shí)是無法輕松解決問題的，考生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對(duì)這些問題的解決是很有幫助的。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到高考對(duì)理科考生在理科方面的要求是很高的，所以考生還需要對(duì)其他選修課本中重要的知識(shí)有較為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的融合。

如《化學(xué)與技術(shù)》中的生產(chǎn)實(shí)際問題，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和原理，《化學(xué)與生活》中的某些知識(shí)往往是高考命題的取材對(duì)象。endprint