陳美媛

智障學生的教育中不能沒有愛，而愛的教育不能沒有藝術(shù)和智慧，只有融入教育智慧才是對智障學生真正的愛。

記得曾經(jīng)班上的小桃同學特別讓人頭疼，常常擾亂課堂，性格敏感，脾氣暴躁，經(jīng)常和同學打架。針對這些情況，我嘗試過很多的方法軟硬兼治，但是不但收不到效果，他反而變本加厲。儒子不可教也，面對這樣一個特殊的學生，我曾一度想要放棄?？墒浅鲇谪熑魏蛨?zhí)著，我不能放棄。

美國心理學家詹姆士曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，特教工作更是如此。在一次次磨合中，我慢慢學著寬容，學著理解，學著給予更多的關(guān)愛。我試著捕捉他的閃光點，希望找到改變他的突破口。漸漸發(fā)現(xiàn)小桃同學也并非一無是處，他很有禮貌，會主動打招呼，放學后也一定會跟我告別。他雖然勞動能力差，常把衛(wèi)生越搞越臟引起大家不滿，但是他有一顆上進心，他也想為班集體做點什么。這點點滴滴我都看在眼里，喜在心頭，我開展“團結(jié)協(xié)助”的主題班隊會，教育同學們要互相幫助，特別是幫助能力弱的同學，小桃勞動能力差些，但我們可以幫助他完成得更好，并對他的閃光點及時表揚，給他留有表現(xiàn)的空間。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他做事越來越積極認真了，早上還主動把全班桌子擦得干干凈凈，我們一起鼓勵他“小桃真棒！”。尊重與信任讓他找到了勞動的快樂，生活中的惡劣行為也收斂了許多。

在一次校園模擬集市活動中，當班上其他同學都涌去買各種各樣的零食時，只見小桃捧著用所有代幣買的一扎青菜，興高采烈地跑來告訴我：“老師，我買了好多青菜！我要拿回去煮給媽媽吃！”那一刻，他的孝順，他的進步給了我驚喜和感動！雖然，小桃同學上課依然不太坐得住，偶爾還會發(fā)發(fā)小脾氣，有時甚至還會控制不住動手打人。但我覺得，有時我們的付出，可能并沒有以我們希望的樣子呈現(xiàn)，但他卻以另一種形式回報于我們。或許，當我們想放棄的時候，收獲的種子正悄悄地萌芽！

學生的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，或許很多同學不善于表達和交流，必要時需要來自我們的認同和疏導(dǎo)。所以我給予學生充分表達意見的機會，在班務(wù)工作中，我尊重學生的選擇，讓學生養(yǎng)成積極參與的意識和明辨是非的能力。得益于大家的幫助，家長的支持，孩子們對我的信任和依賴，隨著時間的推移，我與學生也一起在慢慢地成長，其中有挫敗、有堅持、有努力、有感動，而我已經(jīng)能足夠鎮(zhèn)定、從容地面對教育生涯中所呈現(xiàn)的每一種不同的姿態(tài)，享受并珍惜這一切。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每個特殊孩子的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解清楚學生的行為習慣，及產(chǎn)生行為問題的原因，確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。

特殊兒童到底需要什么樣的教育？是我們從事特殊教育的人都在思考的問題。十多年的特教生涯，經(jīng)過歲月的洗禮，我更加堅信了特教教師這個職業(yè)的神圣，同時也總結(jié)出對特殊孩子屢試有效的教育方法：

一、尊重人格，愛心感化

尊重是教育的前提，人人都有受人尊重和得到信任的需要。殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強烈。特殊孩子由于生理缺陷，行為和認知活動受限，是社會中的弱勢群體，他們面臨著常人感受不到的遭遇和困境，缺乏應(yīng)有的自信心。他們往往覺得命運對自己不公平，他們在羨慕其他孩子的同時，會認為自己不幸，許多該做的事情做不來。他們遇到的挫折更多，于是面臨更多的自信與自卑的選擇。但同樣是天使，也有著同樣的夢想和愿望！他們也同樣很努力地在學習知識，學習生活，學習著怎么樣更好地融入社會。由于身體的原因，特殊孩子們更渴望得到人們的尊重。

尊重學生，就要尊重學生的人格。只有當老師充分尊重學生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。特殊教育者應(yīng)該心中有愛，心中有情，要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，以關(guān)愛之心來打開孩子們的心扉。對于特殊孩子的心理和行為問題，最好的辦法就是“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，充分地尊重孩子們，維護他們的自尊心，幫助他們樹立起自信心，引導(dǎo)孩子們更好地面對生活中的困境，身殘志堅。

二、因材施教，缺陷補償

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生亦是如此，由于生理缺陷的不同和程度的差異，每位學生的實際情況是不同的，特殊孩子表現(xiàn)出來的行為問題也是各不相同的。有的倔強，有的刻板，有的遲鈍，作為特教者首先應(yīng)該以平常心看待學生的差異，承認差異，尊重差異的存在，在教育教學過程中要講究方法，善于抓住孩子的閃光點，因材施教。必然要求老師要深入了解，摸清學生的行為，習慣，愛好，找出其落后的原因和孩子想表達的功能是什么，從而確定行之有效的對策，因人而異，以生為本，因材施教，正確引導(dǎo)。

根據(jù)不同學生的認知水平和學習能力，選擇適合每個學生特點的學習方法，進行有針對性的缺陷補償教學，充分發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，力求更好地促進學生全面發(fā)展。

三、加以賞識，樹立自信

心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心。由于特殊孩子的內(nèi)心世界更敏感與脆弱，特教教師如果用欣賞的眼光去肯定孩子們，就會使他們在這種欣賞的目光下，重新認識自己，形成一種向上的動力。所以，我們更應(yīng)該以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在日常生活中，我們可以經(jīng)常說“誰主動舉手發(fā)言了，他非常勇敢”，“不錯，你真棒！”“老師看到了你的努力，你還可以做得更好”，“我相信你能完成得很好”等等。老師要用欣賞的眼光去看待他們，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點，及時進行鼓勵，滿足學生心理上最大的需要，讓他們體會到成功感的同時，自然就能樹立起自信心。

每一個學生就像一棵小樹苗，不一定都要長成參天大樹，有一些可能就長得歪歪扭扭，但是稍作修剪，便是一盆別致的盆栽，一樣有自己存在的價值。教育需要愛，也需要等待，不輕易放棄，慢慢靜待花開。我堅信，只要用心澆灌，殘缺的花兒一樣會芬芳滿園。endprint