王靜

去年我們?nèi)w語(yǔ)文老師很榮幸來(lái)到鄭州，聆聽(tīng)了鄭州航院文字信息化研究所副所長(zhǎng)別良峰教授的講座——漢之星輸入法。從那一刻起，我才認(rèn)識(shí)什么是“漢之星”，原來(lái)世上還有這么快捷方便的輸入法，不僅如此，使我這個(gè)教語(yǔ)文的老師對(duì)此種軟件的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)樗_實(shí)能給我們的工作帶來(lái)便利，比如拼音教學(xué)，即直觀又形象，而且跟課本配套；識(shí)字教學(xué)能根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分重組，加深了孩子們對(duì)字形的深刻記憶，同時(shí)也使那些提筆就忘字的人勾起對(duì)漢字的回憶；更重要的是當(dāng)我們輸入特殊符號(hào)、帶調(diào)韻母時(shí)非常輕松快捷地就給解決了，免得像以前那樣找半天。所以從那回來(lái)以后我就下決心一定要深入研究這種新的漢字輸入法。

首先我給自己定了目標(biāo)，有了目標(biāo)才是邁向成功的第一步。要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，所以我想我自己一定得在短時(shí)間內(nèi)先學(xué)會(huì)，這是其一；其二我要研究交給學(xué)生的方法；其三，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，循循善誘。讓學(xué)生在輕松愉悅當(dāng)中逐步掌握漢之星輸入法。

其次我便開(kāi)始行動(dòng)。我先到學(xué)校圖書(shū)館借了漢之星的教材，每天抽空潛心研究，細(xì)讀文本，并且在自己的電腦上下載了該軟件，抽空就進(jìn)行嘗試練習(xí)，很快我學(xué)會(huì)了這種輸入法，為我的備課提供了很多便利。

為了把漢之星輸入法穿插到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了孩子們從小就牢記漢字的音、形、義，我想盡一切辦法。最終決定教學(xué)拼音時(shí)拿鍵盤(pán)直接展示每個(gè)字母的大寫(xiě)，讓孩子們當(dāng)堂記住，回家在自己的電腦上實(shí)際操作，在教學(xué)每課的生字時(shí)，合體字我都讓孩子們說(shuō)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行拆分再組合；獨(dú)體字我讓孩子們編字謎記憶，同時(shí)記住字的首筆和末筆；半包圍結(jié)構(gòu)的字我讓孩子們記住首筆和末部的獨(dú)體部分；另：部首和筆畫(huà)更是我教學(xué)的重點(diǎn)，不僅讓孩子們會(huì)寫(xiě)，更重要的是讓孩子們會(huì)認(rèn)，捎帶激趣理解意思，讓孩子們牢牢記住并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。為了鞏固拼音的音序，為了讓孩子們能說(shuō)出漢字的編碼，我把這項(xiàng)工作貫穿于課堂書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，每次作業(yè)我都要求孩子們寫(xiě)出每個(gè)字的拼音，音序，然后看結(jié)構(gòu)寫(xiě)出編碼，時(shí)間久了，基本上一年級(jí)學(xué)過(guò)的字孩子們都能寫(xiě)出編碼來(lái)，這樣一來(lái)，在電腦上輸入漢字就不成問(wèn)題了。

通過(guò)自己的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，我覺(jué)得通過(guò)使用漢之星教學(xué)平臺(tái)后孩子們對(duì)每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)把握得很好；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也極其濃厚，因?yàn)橛袠O其精彩的拼音動(dòng)畫(huà)，還有漢語(yǔ)大詞典，隨時(shí)都可以用到，確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一神兵利器，值得在課堂教學(xué)中大面積推廣與使用。我覺(jué)得在教學(xué)實(shí)踐中還要把握好以下幾點(diǎn)：

（1）處理好“漢之星系統(tǒng)”與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。要明確使用“漢之星”系統(tǒng)是為了服務(wù)教學(xué)，而不是“教學(xué)”服務(wù)“漢之星”。樹(shù)立了這樣的理念，在教學(xué)時(shí)，不能為了用漢之星而刻意的去使用。應(yīng)該在學(xué)生需要之時(shí)，疑難之時(shí)，用的有效、用的巧妙，確實(shí)解決學(xué)生之需，讓學(xué)生品嘗到學(xué)語(yǔ)文的便利。

（2）不能弱化語(yǔ)文教學(xué)特色。在實(shí)驗(yàn)中，我們尤其要注意，不能因?yàn)槭褂昧恕皾h之星”而把課堂上的語(yǔ)文特色弱化，比如說(shuō)，應(yīng)該有的讀書(shū)的時(shí)間、寫(xiě)字的時(shí)間、練筆的時(shí)間還要保障。

（3）要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遷移。在過(guò)去的教學(xué)中，我們有許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：拼音教學(xué)中的編兒歌記憶；生字教學(xué)時(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師講解等這些經(jīng)驗(yàn)都可以遷移到“漢之星”實(shí)驗(yàn)中來(lái)。如：輸入時(shí)拆分的方法可以編成兒歌記憶。生字學(xué)習(xí)時(shí)的編碼不用一直是老師去教，可以生教生等。相信隨著實(shí)驗(yàn)的深入，老師們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以遷移的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）各年級(jí)應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)劃，搞好銜接。針對(duì)不同的年級(jí)，在實(shí)驗(yàn)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是不同的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，以便做好銜接。如一年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是使用漢之星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字讀音、字形能力。掌握基本筆畫(huà)、筆順、認(rèn)識(shí)常用偏旁。學(xué)習(xí)使用查詢(xún)功能識(shí)字，利用“輸字出詞”豐富語(yǔ)言。二年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是正確區(qū)分形近字、同音字，減少錯(cuò)別字。利用查詢(xún)功能，鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字，加大識(shí)字量。（比如：不認(rèn)識(shí)字如何輸入，如何查不認(rèn)識(shí)字音、字義、詞義）進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累。三年級(jí)要把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力的發(fā)展上。到三年級(jí)后，學(xué)生對(duì)漢之星有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，閱讀要引導(dǎo)學(xué)生利用漢之星進(jìn)行批注式閱讀，記下閱讀感受。習(xí)作要指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用漢之星系統(tǒng)寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞。要把閱讀與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，要指導(dǎo)學(xué)生利用形音查詢(xún)、從字查詢(xún)、查義、從詞查義等功能來(lái)幫助學(xué)生加大閱讀量。四年級(jí)往后，在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，要提高輸入速度，形成生字詞自覺(jué)查詢(xún)習(xí)慣，批注式閱讀習(xí)慣、自覺(jué)習(xí)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)增量閱讀、增量習(xí)作。

（5）嘗試課型多樣化。在對(duì)各年級(jí)重點(diǎn)明確后，我們可以嘗試多種課型的研究。如：識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課、集中訓(xùn)練課等。

（6）要善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中要善于發(fā)現(xiàn)，比如：一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母、偏旁。這些問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中沃恩是怎樣解決的。再如，解決學(xué)生上機(jī)練習(xí)的問(wèn)題。（實(shí)小紙鍵盤(pán)）這些平時(shí)在實(shí)驗(yàn)中的小問(wèn)題展開(kāi)后就是我們?cè)趯?shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，通過(guò)漢之星教學(xué)平臺(tái)的投入使用確實(shí)能激起他們對(duì)漢語(yǔ)的喜愛(ài)；再者來(lái)說(shuō)，在電腦上輸入信息時(shí)省時(shí)省事，尤其是比較長(zhǎng)的句子，輸入起來(lái)更快捷，和五筆，拼音相比更規(guī)范，更迅速。因此我要把這項(xiàng)輸入法貫穿于語(yǔ)文教學(xué)，而且我還要不斷研究，不斷探討，尋找更有利于教學(xué)的方法途徑，來(lái)教會(huì)孩子們真正學(xué)會(huì)并掌握這個(gè)方便、快捷、實(shí)用、高效的新型輸入法。真正讓漢之星扎根在語(yǔ)文教學(xué)這塊熱土上，結(jié)出豐碩的勝利果實(shí)。