高鈺梅

摘 要：運用多媒體輔助技術，能夠豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗、滲透豐富的數(shù)學思想方法、加強數(shù)學文化的熏陶，進而為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)“點睛”。

關鍵詞：多媒體技術；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；思想

中圖分類號：G633.6；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0037-01

核心素養(yǎng)既包括數(shù)學基礎知識，也包括數(shù)學活動經(jīng)驗，還包括數(shù)學基本思想方法、數(shù)學的文化和品格。在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代多媒體技術，能夠提升數(shù)學教學的整體效能，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的生成。本文研究如何運用多媒體進行數(shù)學輔助教學，讓多媒體能為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)“點睛”。

一、運用多媒體，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗

“數(shù)學活動經(jīng)驗”是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師要豐富、發(fā)展并提升學生的活動經(jīng)驗。學生的活動經(jīng)驗十分豐富，主要包括數(shù)學前經(jīng)驗、數(shù)學探究過程中的原發(fā)性經(jīng)驗以及數(shù)學學習的“替代性經(jīng)驗”?！疤娲越?jīng)驗”是指訴諸學習者的眼、耳等知覺器官，讓學習者通過想象、聯(lián)想等心理活動產(chǎn)生的經(jīng)驗。在數(shù)學學習中，一些數(shù)學知識由于自身的特質(zhì)，學生無法獲得相關經(jīng)驗。因此，教師可以借助多媒體技術，運用聲色光影讓學生獲得一種類似的直接體驗、感受的“替代性經(jīng)驗”。例如，教學“直線和圓的位置關系”時，教師努力尋找學生生活中的原型，將抽象的數(shù)學與具體的學生生活經(jīng)驗相對接，運用多媒體展示“太陽從地平線上升起的畫面”。色彩鮮艷的太陽給了學生們強烈的視覺沖擊，即使多媒體播放完畢，他們?nèi)匀怀两渲小＝又?，教師擷取了其中的三個畫面，分別是太陽剛露出地平線、太陽剛好跳出地平線、太陽完全脫離地平線。這樣，學生們能直觀地看到太陽和地平線的三種位置關系。這種直觀感知所積淀的“替代性經(jīng)驗”相比于教師用語言描述，給學生的印象要深刻得多、豐富得多。學生的求知欲望被激發(fā)起來，他們就會對圓與直線的位置關系展開自主探究、分析交流。圓越來越接近長方形，以至圓就是長方形了。在直觀展示中，學生展開積極的數(shù)學想象，圓和長方形之間的關系被建構起來了。經(jīng)過計算推導，形成了圓的面積公式。當學生無法直接體驗時，教師就可以運用多媒體技術彌補學生體驗的不足，滿足學生的心理需求，讓學生“替代性經(jīng)驗”豐富學生的心理感受和心理體驗。在這個過程中，學生的數(shù)學活動經(jīng)驗就被教師有效拓展和延伸。

二、運用多媒體，滲透豐富的數(shù)學思想方法

著名數(shù)學教育家米山國藏說：“學生在學校里所學的數(shù)學知識，畢業(yè)后若沒有什么機會運用，一兩年后就會忘記……唯獨那種銘刻在學生內(nèi)心的數(shù)學精神、思維方式、研究方法以及看問題的著眼點等卻時時發(fā)揮著作用?！痹跀?shù)學教學中，思想方法是一根紅線，貫穿于學生數(shù)學學習的始終。教師可以借助多媒體課件，將學生的數(shù)學最核心素養(yǎng)——思想方法可視化地予以落實。例如，教學“平方根”時，為了讓這一部分內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗以及知識經(jīng)驗相聯(lián)系，教師可運用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，引導學生主動展開數(shù)學思考和探究。問題情境：學校畫廊里預制了一塊正方形的美術作品，作品的裱框邊長為5分米。問題1：作品的面積為多少平方分米？問題2：如果作品的面積為25平方分米，作品的邊長為多少分米？問題契合學生的生活經(jīng)驗，學生對第一個問題還是比較熟悉的。對于第二個問題，學生依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，也能說出正確的答案。在此基礎上，教師用多媒體展示了一組表格數(shù)據(jù)。學生通過表格感知，敏銳地找到了學習主題：這是一種和平方相反的運算，是一種與平方互逆的運算。這樣，學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、抽象思考，模型化建構，數(shù)學的核心素養(yǎng)培育也就水到渠成了。

三、運用多媒體，加強數(shù)學文化的熏陶

數(shù)學文化是一種隱性的課程資源，對學生發(fā)生著潛移默化的熏染作用。數(shù)學文化的豐盈能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，“文化人”是讓學生成為“數(shù)學人”的重要教學路徑。一個具有良好的數(shù)學素養(yǎng)的人應該具備敏銳的數(shù)學洞察力、豐富的數(shù)學想象力和理性的數(shù)學判斷力。例如，教學“勾股定理”時，在學生用各種方法探究了“勾股定理”后，教師運用多媒體課件設計了一個時間軸，引導學生回顧“勾股定理”的歷史，重溫人類探索勾股定理的歷程和精妙的方法。從古巴比倫人的勾股數(shù)到古埃及人的勾股定理運用，從古希臘畢達哥拉斯證明到“歐幾里得證法”，從我國西周商高與周公討論的“勾三股四弦五”到劉徽的“青朱出入圖”、趙爽的“弦圖”，從展示2002年北京世界數(shù)學家大會的會標——“弦圖”到展示用幾何畫板繪制的“勾股樹”……在這個過程中，學生欣賞到了勾股定理的端莊典雅、勾股樹的精美絕倫、美輪美奐，也經(jīng)歷了數(shù)學家的探索，滋養(yǎng)、潤澤了自身的數(shù)學生命。

四、結束語

多媒體技術具有強大的整合文字信息、圖像信息以及聲音信息等諸多功能，因而能夠激發(fā)學生的學習動機，幫助學生克服學習障礙，促進學生的數(shù)學理解。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)數(shù)學知識的特質(zhì)，運用多媒體技術，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學教學方法，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張長宏.試論初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].數(shù)理化學習，2017（01）.endprint