摘 要：童子軍作為當今世界上規(guī)模最大、范圍最廣、影響最深遠的青少年組織，通過豐富多彩的活動和訓練，在其成員的品格塑造、社會責任感培養(yǎng)以及個人身體素質提高等方面起到了極大的推動作用，為社會培養(yǎng)各方面人才奠定了堅實的基礎。通過分析其活動課程內容以及活動形式，我們可以發(fā)現其作為世界性大型少年兒童組織在活動開展方面的獨特之處，對我們以后開展活動課程能有所借鑒之處。

關鍵詞：美國童子軍；活動課程

1907年，英國人貝登堡（Robert Baden-Powell）基于本國的社會現實及需要，創(chuàng)立了以游戲、戶外活動以及社會服務等形式培養(yǎng)體魄強健、品格高尚、具有社會責任感的良好公民的青少年組織，其后掀起了一場風靡全球的童子軍運動。美國童子軍成立于1910年，經過百余年的發(fā)展，美國童子軍活動為青少年提供了一系列有助于提升個人身體素質、培養(yǎng)高尚品格以及激發(fā)公眾社會責任感的活動項目，為社會輸入了大量優(yōu)秀人才。

1 美國童子軍活動課程內容

美國童子軍組織建立的初衷，即是作為各類現有教育機構的有效補充，其教育目標并非追求與現有機構相同的目標，而是提升成員為自己和他人做事的能力。[1]1自然在活動內容的選擇上就注意引進孩子們普遍感興趣的有特色的元素，其活動內容廣泛，包括急救、救生、發(fā)信號、航海技能、露營技巧、森林知識、愛國精神以及其他知識的介紹。

（一）關于健康生活

健康的身體是一切活動的基礎，為了能最大限度的享受生活，就必須保持身體和心理的健康。健康生活既包括日常生活的基礎保護，同時需要學會野外生存技能及急救護理。

1.日常生活中的身體保護

縱觀各類美國童子軍手冊，有關個體身體健康方面的內容占了不少的比重。相關知識大致可以分為兩類，一類是衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，另一類則是身體護理。具體到衛(wèi)生習慣知識包括：儀態(tài)、體檢、洗澡、進食、消化、煙與酒、牙齒、睡眠等等。這類知識在童子軍手冊中都有具體的描述和解釋，在需要的時候還會配上圖文便于學習者理解。

2.戶外活動的生存技能及急救護理

童子軍的訓練活動絕大部分都是在戶外進行，如露營、遠足、旅行、夏令營等。其中就免不了學習基本的森林知識、野外生存技能，以及面臨危險時的自救及他救知識，諸如此類均是童子軍之必備知識。在參加戶外活動過程中，會要求成員具備三方面的基本知識與技能。第一，了解基本的森林知識：學會鉆木取火、射箭、星座，區(qū)分不同種類的動物、植物等；第二，掌握基本的露營術：學會辨明方位，學會搭建帳篷，學會劃獨木舟、劃船與航行等；第三，懂得急救和救生知識：事故預防、溺水處理、傷病急救、突發(fā)事件急救等。這些知識和技能的掌握不僅能使童子軍在野外生存或遇突發(fā)情況時保持冷靜的態(tài)度，更能讓他們選擇合適的處理方式，提高自身與他人的安全系數。

（二）關于品格塑造

良好品格的塑造和養(yǎng)成可以說是童子軍教育最主要的目的，它甚至高于其他知識與能力方面的培養(yǎng)。這一特性從童子軍創(chuàng)建的目的及童軍誓言和守則中可以得到充分的證實。19世紀末，隨著社會的不斷發(fā)展，發(fā)達的工業(yè)文明使得許多兒童成長于現代都市生活中，他們的身心健康尤其是品德狀況卻令人堪憂。他們拉幫結派、徘徊街頭、吸煙酗酒、流連于娛樂場所，甚至成為犯罪幫派，引發(fā)了歷史上的“1898年流氓恐慌”。[2]在童子軍誓言中明確要求童子軍要“以人格擔保，不遺余力地 ：為上帝和我的祖國效忠……始終保持體魄健壯、頭腦清醒、品德正直?！蓖榆娖犯褚笫嵌喾轿坏?，在童子軍守則中如此描述“童子軍必須是：值得信賴、忠誠可靠、樂于助人、與人為善、謙恭有禮、平易近人、服從命令、樂觀豁達、勤儉節(jié)約、勇敢無畏、潔凈純樸、虔誠恭敬”[3]

（三）關于社會服務

童子軍作為眾多社會組織中的一員，植根于社會，回饋于社會。童子軍關注社會問題，服務社會的理念不僅反應在口號（時刻準備著，意即：在心理上，培養(yǎng)服務意識；在生理上，時刻準備在恰當的時候做出該做的事情），守則（童子軍必須樂于助人、與人為善等）中，同時還反映在童子軍徽章里。徽章中的結隨時提醒童子軍每天都要為某個人做一件好事，意即“日行一善”。關于社會服務的活動內容，在童子軍手冊中，除了“日行一善”之外并沒有固定的活動內容計劃，而是具有強烈的現實性、直接面對當今突出的一些令人關注的社會問題。

2 美國童子軍活動課程形式

童子軍教育非常重視成員身心健康、高尚品德以及社會責任感的培養(yǎng)和習得。這些知識和技能的獲得均在活動及游戲中完成，它們對孩子來說不是負擔而是娛樂。童子軍活動形式多樣，例如集會、露營、旅行、遠足野戰(zhàn)、志愿服務，以及各種類型的聯誼會。童子軍訓練根據年齡、學齡階段的不同，活動形式不同。

（一）多樣的戶外活動

童子軍首重戶外活動，不以課堂和校園為主。童子軍創(chuàng)始人貝登堡認為戶外活動是童軍的真正目標，是童軍活動獲得成功的一個關鍵。[4]童軍的課程多以戶外為主，帶領少年兒童走向戶外，親近大自然，了解相關的森林知識，學習諸如生火、烹飪、打結、發(fā)信號、急救等野外生存技能，使他們能在合適的時候做出合理的行動，鍛煉自己以及幫助他人。

（二）有規(guī)則的游戲

童子軍創(chuàng)始人貝登堡認為，童子軍活動是一種“有規(guī)則的游戲”，是一種“童子軍教育”。兒童不會在散漫的游戲活動中形成紀律、公正心、榮譽觀念和服務意識，這些價值觀念需要通過有組織、有規(guī)則的游戲而日漸形成。

3 美國童子軍活動課程特點

美國童子軍組織自建立之日起，經過百余年的發(fā)展，逐漸形成一套較為穩(wěn)定的教育體系，獨具特色。

（一）活動內容生活化

童子軍課程在內容的選擇上主要以貼近生活為主，教給孩子們以實際有用的生存知識與技能。例如，森林知識、露營術、游戲與運動規(guī)范、急救與救生等。在森林知識板塊中，會教給孩子們學會鉆木取火、射箭、星座以及區(qū)別大自然中不同種類的動植物；在露營術版塊，會教給孩子們如何辨明方位以及搭建帳篷等。這些生活化的知識不僅能激起孩子們的學習興趣，還能幫助他們形成獨立生活的意識與能力，為以后的生活做準備。

（二）活動形式戶外化

童子軍組織歷經百年仍生命力旺盛，得益于對戶外活動的強調與重視。貝登堡在《童子警探》的序言中寫道：“一些熱心人士形容童子軍運動是一場教育革命。其實不然。它僅是提議兒童在戶外歷險中探尋真正的快樂，這個提議碰巧形成了一種有效的教育方法。它或可視作是學校教育的補充，去實現日常教學中不可避免的其他想法?！?/p>

（三）強調從做中學

童子軍活動的開展尤為強調從做中學，強調寓教育于活動?！耙磺型榆娪柧?，皆以“做”為中心，百分之九十為‘實際去做，百分之十為‘計劃如何去做，游戲與探險，便是童子軍的工作。”戶外活動作為童軍組織最主要的活動，其必定多是需要兒童自己動手去做，用心去體會的。從做中學，即成為其活動的一項基本準則。

參考文獻

[1] 美國童子軍委員會.培養(yǎng)男子漢：教給孩子終生受用的生存技能和價值觀[M].洪友譯.天津：天津社會科學出版化，2010（1）.

[2] 吳小瑋.童子軍運動探析及啟示[J].外國教育研究，2015（6）.

[3] Boy Scouts of America.Cub Scout Webelos Handbook[M].Irving：BSA，2010.

[4] 英國童軍總會.世界童軍百年[M].王建華，張關林，夏伯銘譯.香港：三聯書店，2007.

作者簡介

杜宜蔓，研究生，四川師范大學 ，研究方向：少年兒童組織與思想意識教育。endprint