鄧麗　劉新華

摘要：通過色彩教學(xué)提高學(xué)生的色彩意識(shí)和審美能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。在美術(shù)教學(xué)中，有意識(shí)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心潛在的色彩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩，感受色彩，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)心中那份最關(guān)的顏色。

關(guān)鍵詞：色彩；色彩感覺；主觀感受；作品評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/3-0087-03

色彩，大自然美麗的源泉。色彩通過視覺直接影響人們的情緒，既能讓人激動(dòng)，又能使人鎮(zhèn)靜，還可以帶給人喜悅或沮喪。在西方藝術(shù)世界里，色彩總是給人一定的聯(lián)想。藝術(shù)家們把色彩作為重要的表現(xiàn)手段，其中畫家們經(jīng)常賦予色彩寓意深?yuàn)W的象征意義和個(gè)性鮮明的情感意味，后印象主義畫家梵高就是杰出的代表之一，他把對(duì)于生活的感觸，借助色彩強(qiáng)烈的表現(xiàn)出來。正如羅蘭·巴爾特所說：“色彩震動(dòng)了語言中所有靜止不動(dòng)的畫面?！笨吹缴蕰r(shí)，我們會(huì)自然而然地產(chǎn)生各種不同的印象，而這些印象均直接來自色彩所引起的心理感受。

七年級(jí)的學(xué)生，不具備多少造型、色彩等方面的知識(shí)。作品的色彩大多單純而直接，任意繪之。通過感受西方繪畫大師的作品，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)色彩，了解基本的色彩知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺，就成了美術(shù)基礎(chǔ)教育中色彩教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。

筆者以湘教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中第3課《向日葵》為教學(xué)內(nèi)容，分析引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知和色彩表現(xiàn)能力。

一、正確認(rèn)識(shí)色彩。積極感受色彩

色彩感受，這是一種通過視覺對(duì)色彩的觀察而引起的心理反應(yīng)。對(duì)于沒有色彩基礎(chǔ)的七年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)先引入色彩的基本知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)知不同的色彩及色調(diào)帶給人的感受。

（一）通過比較色相來感覺色彩

色相是色彩的相貌，是色彩的首要特征，是區(qū)別于各種不同色彩最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。不同的色相帶給人的感覺也是不一樣的，從情緒、味覺等很多方面都能體會(huì)得到。比如紅色帶給人熱鬧，興奮，喜慶的感覺，從味覺上來說，它象征著火辣，像辣椒；而檸檬黃這樣很亮的顏色會(huì)讓人感覺清新，從而聯(lián)想到檸檬這樣酸味的水果。

（二）比較色彩的冷暖關(guān)系

我們習(xí)慣上把色彩分成兩大類。即紅橙黃為暖色類，綠藍(lán)紫為冷色類。色彩的冷暖感覺是通過對(duì)整體的分析比較而得出的，并且色彩的冷暖是互為條件，互相依存的。

學(xué)生對(duì)于冷暖色調(diào)的理解則各有千秋：“看起來冷的顏色就是冷色，看起來暖的顏色就是暖色”“顏色深的是冷色，顏色淺的是暖色”“紅的是暖色，綠的是冷色”……他們眼里的色彩就是這樣的感覺?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的色彩基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)色彩的正確感受多么重要。在這一環(huán)節(jié)中通過請(qǐng)學(xué)生感受兩張同樣房間不同色調(diào)的圖片，一張桔黃色調(diào)，一張藍(lán)色調(diào)。使學(xué)生們很快就明白了桔黃色給人溫暖，冬天呆著會(huì)讓人覺得暖和，因此桔黃色是暖色調(diào)的；而藍(lán)色給人冷靜清涼，夏天住在里面會(huì)顯得涼爽，因此藍(lán)色是冷色調(diào)的。同時(shí)也可以向?qū)W生展示色環(huán)，使之了解偏向于紅黃色調(diào)的是暖色調(diào)，而偏向于藍(lán)綠色調(diào)的是冷色調(diào)。如此學(xué)生們的色彩感覺自然就有了。

二、學(xué)會(huì)多角度分析美術(shù)作品中色彩的象征意義

（一）了解作者梵高是個(gè)什么樣的人

在欣賞作品之前，首先要弄清楚它的創(chuàng)作背景。梵高的《向日葵》雖然是一幅歷史名作，但在孩子的眼里，它只是一幅再平常不過的畫而已。甚至有的學(xué)生還認(rèn)為這不是他所喜歡的，認(rèn)為它不夠好看。所以，介紹梵高及他的藝術(shù)生涯很重要，這樣可以更加深入地讓學(xué)生欣賞和感受他的作品。

梵高是19世紀(jì)后期印象派畫家的代表人物。他熱愛生活，但卻在生活中屢遭挫折，備嘗艱辛。他廣泛學(xué)習(xí)前輩畫家在色彩方面的經(jīng)驗(yàn)，完全靠自己對(duì)繪畫創(chuàng)作的興趣，以瘋狂的熱情去鉆研素描和色彩的知識(shí)，最終逐漸形成了自己的色彩語言風(fēng)格，并創(chuàng)作出了許多富有激情的作品來表現(xiàn)心中的苦悶，哀傷，同情和希望。

（二）分析《向日葵》中的色彩

黃色，被稱為太陽的顏色，它有一種奇特的太陽能的感覺，可穿透一切又光芒四射，它強(qiáng)烈的高明度感，給人的感覺是放射性的，跳躍的和擴(kuò)張的。因此黃色往往讓人把他和陽光大地聯(lián)系起來，使人有一種光明的，希望的感覺。

《向日葵》一畫在用色上使用了大量的黃色。土黃色的花瓶，檸檬黃的背景，中黃色的花瓣等等，并且其花瓶的上下色塊恰好與墻面桌面的色彩明暗相對(duì)，大面積淺黃色的墻襯托了中黃、土黃至熟褐的向日葵花朵，體現(xiàn)出了勃勃的生命力，表現(xiàn)出了生命的璀璨之美，更表達(dá)了梵高對(duì)人生的贊美與希望。

通過分析，有學(xué)生說：“梵高的那個(gè)黃色好耀眼，好透明；有幾個(gè)不一樣的黃，這種變化很漂亮”；還有的學(xué)生說“那個(gè)花好像快要枯萎了，卻還是很有精神；那幾朵花好像在跳舞……”總之，我們感受到了仿佛只要給點(diǎn)陽光，生命就燦爛的精神。

由此可知深入地分析作品中的色彩關(guān)系，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到色彩的表現(xiàn)力。

三、嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感。抒發(fā)內(nèi)心的感受

（一）運(yùn)用合適的搭配畫出你心中的色彩

參考《向日葵》這一幅作品，可以通過采用或變換它的構(gòu)圖，嘗試運(yùn)用冷或暖或冷暖組合色調(diào)，把自己的色彩感覺畫出來。色彩工具可用我們常用的水彩筆，彩色鉛筆，油畫棒等。水粉顏料由于其操作的難度太高很少有同學(xué)可以靈活運(yùn)用便不強(qiáng)調(diào)使用。

有的學(xué)生提出了異議：“我的房間不是黃色的呀？是不是可以不畫成黃色的呢？”我們不是梵高，不是所有的畫都一定要畫成他那樣的顏色，我們都有自己心中最美的向日葵：紅色、黃色、藍(lán)色都可以成為你用的色彩，用它畫出你心中的向日葵。

（二）構(gòu)圖造型是載體，色彩表現(xiàn)是靈魂

對(duì)于大部分七年級(jí)學(xué)生來說，要畫出一個(gè)創(chuàng)新的構(gòu)圖造型可是一件不容易的事情，課堂的40分鐘如果把重點(diǎn)都放在了構(gòu)圖造型上，肯定會(huì)影響到完成的進(jìn)度和色彩的運(yùn)用。而且構(gòu)圖和造型只是色彩運(yùn)用的一個(gè)載體，畫面上的色彩才是最終的表現(xiàn)目的。此外筆者認(rèn)為在新穎的構(gòu)圖和形象的塑造上可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的思維，而畫畫的筆觸由于各人使用工具的不同可以因人而異。這樣就不會(huì)讓一些自身美術(shù)功底不好的同學(xué)因?yàn)閯?chuàng)作的難度而把色彩的感覺給抹殺掉。尊重每一個(gè)學(xué)生的原創(chuàng)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們把色彩的感覺大膽地表現(xiàn)出來，這也是讓學(xué)生能大膽自由地展現(xiàn)內(nèi)心感受的一個(gè)重要因素。endprint

四、重視作品評(píng)價(jià)，體驗(yàn)色彩魅力

實(shí)踐證明，學(xué)生的繪畫感受能力不一定是天生就有的，可能是在各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)而來的。做為一名美術(shù)教師，不僅要引領(lǐng)學(xué)生正確地審美與表現(xiàn)美，還要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)去培養(yǎng)提高學(xué)生的欣賞感受能力。因此，教師要積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并對(duì)其想象力和創(chuàng)造力給予充分的肯定，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓他們知道哪些是優(yōu)點(diǎn)，哪些是不足，從而提高學(xué)生的審美感受能力。

課堂中的評(píng)價(jià)可以由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來完成，一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生揚(yáng)起自信的船帆，甚至受益終生。這些精靈般的學(xué)生用他們的眼光和手中的畫筆詮釋了向日葵太陽般的光輝，還有他們心中七彩的夢(mèng)想。

作品評(píng)價(jià)欣賞：

作品一號(hào)《窗臺(tái)上的向日葵》

這是一位男生畫的。幾條歪斜的線條勾勒出窗戶，并不規(guī)則的紅藍(lán)相間的花瓶，沒有綠色襯托的黃色花朵，紅紅的花蕊，黑色的窗臺(tái)，小小的窗戶上竟然還冒出了半個(gè)紅色太陽的笑臉。我問他為什么要這么畫時(shí)，他說，這不是向日葵嘛，那肯定是向著太陽的呀。有太陽它就會(huì)更加拼命地生長(zhǎng)，開得也更加地旺盛。這幅畫直接地展示了向日葵堅(jiān)強(qiáng)的精神。

作品二、三號(hào)《變色的向日葵》

這兩幅作品是兩位女生畫的。在梵高作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了色彩的變化，緊扣我們上這一課的最主要目的之一。在畫面當(dāng)中我能夠感受到兩位小畫家的功底是不錯(cuò)的。一個(gè)用的是油畫棒，一個(gè)用的是彩鉛。作品從畫面構(gòu)圖到花的勾勒塑造，都帶有梵高畫面的氣息。只是色調(diào)上就截然不同了。一個(gè)以暖色調(diào)為主，一個(gè)以冷色調(diào)為主，冷暖的對(duì)比強(qiáng)烈。畫暖色調(diào)的小作者說她更向往藍(lán)天之下開放的向日葵，更回歸自然，所以背景用的藍(lán)色。而用冷色調(diào)的小作者坦言：紫藍(lán)相間的向日葵更加神秘，迷人，能給人更多的想象空間，所以采用藍(lán)紫色。

作品四號(hào)《沒有背景的向日葵》

這是一幅沒有任何背景描繪的向日葵作品。工具是水彩筆，大膽而自信。桔黃色的瓶子，桔黃色的花，再添上幾處綠色的葉。大量溫和的色彩，顯得一切都是這樣得和諧。仔細(xì)看，幾條彎曲的弧線勾出的花瓣仿佛在迎風(fēng)擺動(dòng)，似乎又像是迎著太陽怒放，展示著生命的精彩，也好像在相互顧盼，嬉戲玩耍。白白的底，抹上幾縷濃淡相間的黃，就像你的心靈，美的純粹，簡(jiǎn)單不做作。

作品五號(hào)《艷》

這幅是一位男同學(xué)畫的。你可能想像不到一位男生會(huì)有這樣強(qiáng)烈的色彩感覺，他留在畫面中的色彩沒有絲毫的猶豫，顯得非常亮麗。紅的，紫的，藍(lán)的，甚至還有褐色的，不得不佩服他的大膽。并且在畫的后面還加上了一些柵欄式背景，更顯現(xiàn)出花朵在大自然當(dāng)中怒放的興奮。與其說是花朵在興奮，不如說是小畫家的心在激情舞動(dòng)，在歌唱。

美術(shù)課堂不是要培養(yǎng)無數(shù)的畫家，不必計(jì)較學(xué)生所畫的每一根線條，每一筆色彩。而是要充分尊重每一個(gè)生命的本能，讓每一個(gè)生命能健康成長(zhǎng)，有自己的意識(shí)，有自己的思維空間，從而在快樂中提高感受美的能力，這樣的美術(shù)課堂就是美好的了。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】endprint