何奎

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的開端，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，是語文科的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)中低年級(jí)的語文教學(xué)一定要重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，從而不斷增加識(shí)字量，進(jìn)而提高閱文能力。幾年來，我在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力方面積極進(jìn)行探討，并取得了一定的效果，我的具體做法是：

一、教給學(xué)生識(shí)字工具

首先，切實(shí)做好拼音知識(shí)的教學(xué)。拼音是認(rèn)字的讀音工具。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用插圖、卡片、投影和錄音等教學(xué)資源，把一個(gè)一個(gè)字母的讀音形象地教給學(xué)生，還編成拼音字母歌謠教會(huì)學(xué)生唱，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀聲母和韻母，熟練地拼讀音節(jié)，正確地讀出聲調(diào)。

其次，抓好筆劃順序、偏旁部首的教學(xué)。筆劃順序、偏旁部首，都是認(rèn)寫字形的工具。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)識(shí)“田”字格，分清虛線內(nèi)四個(gè)小方格的部位，接著教學(xué)生在“田”字格里操筆練寫“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折”等八種基本筆畫，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些筆畫的名稱和書寫要求。然后，利用看圖識(shí)字、拼音識(shí)字的方法，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一批常用的獨(dú)體字。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我才逐漸教學(xué)生認(rèn)識(shí)合體字。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生識(shí)字的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首和字體結(jié)構(gòu)。

再次，教會(huì)學(xué)生使用字典。我在教會(huì)學(xué)生掌握拼音、筆劃順序、偏旁部首、字體結(jié)體等知識(shí)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我就著力教會(huì)學(xué)生如何使用字典。在小學(xué)階段，我主要教會(huì)部首、拼音兩種查字法。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法

首先，識(shí)字教學(xué)方面。在學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音之后，我就充分利用課本中生字注音，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀、自己正音，并把“同音字歸類認(rèn)讀，近音字比較認(rèn)讀，多音字組詞定音，輕聲、兒化變讀”等四種讀音方法教給學(xué)生。

同音字歸類認(rèn)讀。漢字里有大量同音字，即音同形異。這類漢字有兩種情形。一是讀音完全相同的， 二是音節(jié)相同聲調(diào)不同的。而很多同音字是形近的，教學(xué)同音字時(shí)，我常常采用熟字帶出同音的生字的方法來解決讀音。同時(shí)，我也注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚聲調(diào)，讀準(zhǔn)字音，并聯(lián)系詞義來記憶字形。這樣，就避免書寫時(shí)造成混淆。

近音字比較認(rèn)讀。我引導(dǎo)學(xué)生比較他們發(fā)音的異同，反復(fù)練習(xí)，從而讀準(zhǔn)他們的發(fā)音。

多音字組詞定音。每次遇到這類多音字，我都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語去確定們的讀音，并加以記憶。

輕聲、兒化變讀方法。有關(guān)這些詞語的讀音，我對(duì)學(xué)生著重講清規(guī)律。

其次，字形教學(xué)方面。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握辯認(rèn)字形的基礎(chǔ)知識(shí)，采用分析、比較、綜合等方法，找出簡(jiǎn)便的記憶字形的方法來。

字形分析。初學(xué)識(shí)字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從筆畫入手，弄清楚生字由那些筆畫組成。以后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟悉的結(jié)構(gòu)單位（基本字、偏旁部首），分析生字的各個(gè)部分，了解各個(gè)部分的關(guān)系。這樣，化繁為簡(jiǎn)，溫舊知新。

部分增減。這指的是：熟字加上一些部分，或熟字減去一些部分，或熟字更換一些部分。

如教“揮”字時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)的“軍”、“輝”這兩個(gè)熟字的情況，引導(dǎo)學(xué)生用“部分增減”的方法，認(rèn)識(shí)“揮”這個(gè)生字：“軍”字左邊加上“扌”，便是“揮”； 把“扌”換為“光”，便是“輝”。

構(gòu)字特點(diǎn)分析。我根據(jù)漢字造字的特點(diǎn)，給學(xué)生分析獨(dú)體字時(shí)，把字形與事物的形象、特征結(jié)合起來，如日、月、山、水等，這些字形都跟事物的形象相似，如“刃”等，就是跟事物的特征有關(guān)，刀上那一點(diǎn)，就表示刀口最鋒利的地方。給學(xué)生分析合體字時(shí)，著重注意形聲字，如涌、蛹、踴等字，左邊部分“氵、蟲、足”表示所屬意義，右邊部分“甬”表示聲音。又如炮、飽、抱等字。又如，“雹”，上邊的“雨”表示所屬意義，下邊的“包”表示聲音；“恿”，下邊的“心” 表示所屬意義，上邊的“甬” 表示聲音，等。

形近字比較。為了防止學(xué)生誤讀和錯(cuò)寫，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生把生字與形近的熟字比較，把相異部分辨識(shí)清楚。如，慶與厭，未與末，栽與載、裁等。通過比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，弄清楚意義的不同，這樣就可上加強(qiáng)對(duì)生字的理解和記憶。

再次，字義教學(xué)方面。字義教學(xué)時(shí)，我除了采用實(shí)物直觀，動(dòng)物演示，聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際等方法外，還著重根據(jù)“字不離詞”的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握解釋字義的種種方法。

第一種，組詞聯(lián)句理解字義。如教學(xué)“抱”字時(shí)，我就先讓學(xué)生用“抱”字去組詞：擁抱、環(huán)抱、摟抱、抱怨、懷抱、抱病等，然后，我又讓學(xué)生用這些詞語去聯(lián)句子，如“爸媽離別已久，一見面就擁抱起來”“我家鄉(xiāng)很美，群山環(huán)抱”“我班運(yùn)動(dòng)隊(duì)打勝了，隊(duì)員們互相摟抱”“失利時(shí)，我們不要抱怨”“我們回到了祖國的懷抱”“張老師抱病休假不能上課”等句子。這樣，不但加深學(xué)生對(duì)字義的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生組詞能力，豐富了學(xué)生的詞匯，更重要的是逐漸學(xué)會(huì)了字的運(yùn)用。

第二種，在具體的語言環(huán)境中理解字義。同一字在不同的語言環(huán)境中，字義是不同的。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在解釋句子中某個(gè)漢字的意義時(shí)，不要照搬《字典》上的解釋。如“打”字，就有多種意義，“小華和小東在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打足球（打：玩）；小強(qiáng)去副食店為他爸爸打上一并白酒（打：買）；小紅和小麗在宿舍里打謎語（打：編造）；他們兩人小時(shí)候經(jīng)常打架（打：用力攻擊對(duì)方）；小紅的媽媽去商店買了一打啤酒（打：作量詞用）?！?/p>

第三種，用同義詞、反義詞的比較來理解字義。如教“愛護(hù)”時(shí)，用“擁護(hù)”正面比較理解；教“謙虛”時(shí)，用“驕傲”反面比較理解，等。

第四種，查字典理解字義。學(xué)生查字典，有時(shí)因?yàn)樽值淅锩總€(gè)字的注釋有多項(xiàng)，找不準(zhǔn)字義。介此，查字典時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇準(zhǔn)確的注釋。如《程門立雪》里“立雪”中的“立”字，《新華字典》里的注釋有七種：①站；②直豎；③建立；④制定，確定；⑤生存；⑥立刻，馬上；⑦姓。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，正確選擇“立”的意義（立：站著；立雪：就是站著雪人。）

此外，我嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生掌握了一定的識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)和方法，我就要求學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和方法自學(xué)識(shí)字，如自學(xué)拼讀字音、分析字形、理解字義等，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)識(shí)字的良好習(xí)慣。

總之，識(shí)字是漢語言文學(xué)體系的第一步工序。如果這第一步不走好，那想學(xué)好祖國的語言就是一紙空文。介此，我們要從小學(xué)開始就切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。