李富

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生閱讀，可以說，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要的地位。因?yàn)殚喿x可以美化學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學(xué)好語文，用好語文。那么，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？本文基于初中語文的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生群體的特點(diǎn)，對(duì)如何提高閱讀教學(xué)有效性提出了行之有效的建議。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其重要性在很多方面都得到了體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度上來講，閱讀是一種必要的學(xué)習(xí)手段，在閱讀的過程中學(xué)生可以獲得對(duì)文字的理解能力和對(duì)信息的處理能力。閱讀能力往往是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能夠有所精進(jìn)。閱讀也是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有擁有較好的閱讀能力，才能強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，將課堂上學(xué)到的語文知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。閱讀材料中通常含有大量的精神財(cái)富，能夠給予學(xué)生道德情感上的陶冶，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。從日常生活的角度上來講，閱讀是現(xiàn)代人必備的基本技能。無論是工作還是正常的人際交往都需要用到閱讀。通過閱讀人們可以及時(shí)了解社會(huì)時(shí)事的動(dòng)態(tài)和工作生活所需的必要信息。由此可見，閱讀對(duì)于初中學(xué)生來說是必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

初中學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，性格尚未定型，整個(gè)群體偏向于活潑好動(dòng)。語文教師必須充分考慮到初中學(xué)生具體的心理特征和身體發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采取最佳的措施提高教學(xué)有效性。以下幾項(xiàng)具體措施能夠切實(shí)提高語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

一、進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)

不同于其他學(xué)科，語文閱讀課程所需要使用的教學(xué)材料一般數(shù)量都比較多，如果沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易跟不上老師講課的節(jié)奏。雖然預(yù)習(xí)的方法經(jīng)常會(huì)被學(xué)生忽視，但是預(yù)習(xí)對(duì)于閱讀課程來說確有很大的促進(jìn)作用。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生就能夠提前了解課堂教學(xué)的主題和大概內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前做出思考、得到見解。從而在閱讀課堂上，老師就可以省去很多現(xiàn)場(chǎng)閱讀材料浪費(fèi)的時(shí)間，將有限的課堂時(shí)間用于講解更多的閱讀技巧。同樣地，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更容易集中精力聽講，對(duì)文章有了一定的了解后，學(xué)生才能夠回答教師的提問，與教師進(jìn)行必要的互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍。長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到極大的提高。

二、營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。初中生是十三四的孩子，他們的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。語文教師如果能打開學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，就可以把學(xué)生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教學(xué)中，基于學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，我一般利用多媒體再現(xiàn)情境。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時(shí)還配以一些愚公移山的圖片，讓學(xué)生明白愚公移山的艱辛，此時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了?！洞骸肥且黄黝}明朗、語言優(yōu)美、意象單純的散文。要讓才十三四歲的孩子一下子就走進(jìn)作者的內(nèi)心，理解作者對(duì)春的贊美、欣喜之情是比較困難的。此時(shí)，教師以一首維瓦爾第的《四季之春》導(dǎo)入，使學(xué)生在輕柔而抒情、時(shí)慢時(shí)快的輕音樂中，如同置身于江南春天的原野之上，一幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣學(xué)生對(duì)課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望。

三、尊重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師在教學(xué)過程中則主要扮演好引導(dǎo)的角色。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來對(duì)文章進(jìn)行理解。閱讀材料往往是來源于生活的故事，這些故事與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行閱讀，就能夠強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，便于理解文章的寫作意義和具體的寫作結(jié)構(gòu)。同時(shí)，閱讀材料中大多包含著深刻的生活哲理，對(duì)于初中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有積極的指導(dǎo)意義。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，只有形成獨(dú)立的觀點(diǎn)才能幫助學(xué)生活學(xué)活用，將閱讀知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)際中去。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣

“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累由量變到質(zhì)變的過程。作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。在教學(xué)中，我要求學(xué)生制訂《閱讀積累卡片》，計(jì)劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進(jìn)行自我檢查。在閱讀的同時(shí)，我還要求學(xué)生對(duì)好的句子、段落進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。此外，實(shí)踐中，我們還定期開展優(yōu)秀讀書卡評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“閱讀之星”，將閱讀成績(jī)納入小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之中，以鼓勵(lì)學(xué)生，保證閱讀的效果?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學(xué)生閱讀的書籍，哪怕是一張報(bào)紙，一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都應(yīng)讓學(xué)生讀讀。讓學(xué)生在不自不覺中積累知識(shí)。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀效率，而且還能使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。作為初中語文教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。