楊金銀

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.培養(yǎng)感悟體會優(yōu)美詞句的習慣。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重難點】

1.引導學生朗讀。

2.理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力及詩歌中的意境美。

【課前準備】

1.學生搜集與太陽有關(guān)的資料。

2.教師制作多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程設(shè)計】：

一、課前聽《種太陽》，自然導入

1.聽兒歌《種太陽》

2.在這首歌里，他的愿望是什么？ ——種太陽

3.想一想：這個孩子為什么要種太陽呢？

4.我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關(guān)的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5.板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

（從點滴之處培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣。）

6.學生針對詩題質(zhì)疑。

（學貴有疑，教師要把握好每一個引導學生質(zhì)疑的機會。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2.教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3.特別強調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1.、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。

（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：

天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。

剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

……

2.指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。

（學生欣賞著精美的畫面并在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3.指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4.教師小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學法，創(chuàng)作表達

1.自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。

（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2.繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。

（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想： 引導學生展開想象：

……

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

3.教師過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！

（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4.學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。

（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關(guān)注學生的“關(guān)注點”，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5.教師小結(jié)：我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——

生接：鮮花、小樹和小朋友。

6.太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7.猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

（創(chuàng)設(shè)情境，引申擴展，讀寫結(jié)合，使學生在感受到詩歌的語言魅力的同時，學會表達，學會創(chuàng)新，感受創(chuàng)作的樂趣。）

媒體運用：學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用圖片（課件出示）相機引導：

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1.教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2.帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。

（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3.學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4.齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1.過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？為什么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

（自然過渡，激發(fā)學生繼續(xù)讀詩的熱情）

2.指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么慢呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3.教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4.思考：課題中的“大家”還包括誰？

5.小結(jié)：太陽是屬于大家的。（升華主題）

6.我們邊讀詩歌邊想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀整首詩，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

（要求明確，收獲多角度——既豐富想象又積累語言，使學生逐漸喜歡讀詩，誦詩，積累好的詩句。）

七、總結(jié)全文，升華主題

1.大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

2.看黑板，動動腦，填一填。

3.同學們，贊美太陽可以是像課文這樣的一首詩，也可以是像這里的一句話，老師也準備了一首歌來贊美太陽，我們一起來分享歌曲《七色光》

八、教師小結(jié)：太陽是大家的，在她七彩陽光的照射下，老師希望同學們健康成長，走向美好的未來。