付娟

一、素質(zhì)教育的定義

教育要發(fā)展，就必須重視提高人的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國全面建設小康社會的必然要求.也就是說，我們必須要明確素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩者之間的關(guān)系。素質(zhì)教育的內(nèi)涵“素質(zhì)”原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征.這種特征是人們獲取知識、增長才能的基礎(chǔ)，其外在表現(xiàn)為性格、意志等.現(xiàn)在，“素質(zhì)”已發(fā)展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展基本品質(zhì)。

所謂“素質(zhì)教育”，就是以提高人的全面素質(zhì)為主的一種教育活動.這種教育包括兩大層次的活動：一是國民素質(zhì)教育，這是一種基礎(chǔ)層次的活動；二是專門人才素質(zhì)教育，這是一種基于基礎(chǔ)層次的發(fā)展層次的活動.對于人生的不同階段，素質(zhì)教育的任務也不盡相同.正因為人的素質(zhì)與人的知識、能力一樣，是可以通過后天的學習與實踐得以培養(yǎng)、改造和提高，所以人的素質(zhì)教育就如同人的知識學習、能力培養(yǎng)一樣，也是非常具體而又實在的，且有著其必然規(guī)律可循。

素質(zhì)教育不等于知識傳授教育和能力培養(yǎng)教育，但知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)完備，卻是成為具有高素質(zhì)人才的必備條件.素質(zhì)教育的實質(zhì)就是通過教學，以知識傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).換言之，正確處理好知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在.

實施素質(zhì)教育要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件.要從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學手段和方法等方面入手，將素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過教育過程的整體優(yōu)化來實現(xiàn)。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

這個問題在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中已經(jīng)說得很清楚，不是創(chuàng)新教育離開素質(zhì)教育另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。有人說，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。這幾年搞素質(zhì)教育總感到有點像老虎吃天，不知從哪著手。先是多搞活動，多搞點音、體、美，但又感到光停留在這個層次上也不行?，F(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質(zhì)教育的方方面面。1999年10月20日的《中國教育報》在頭版的位置報道創(chuàng)新教育課題會時提出：創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。這首先是江總書記的指示，創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運的關(guān)鍵問題；二是素質(zhì)教育要提高全民族的素質(zhì)，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；第三，實施素質(zhì)教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新。

所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

三、創(chuàng)新教育下如何進行英語教學

（一）實施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念

第一，轉(zhuǎn)變學生觀。教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體，是具有發(fā)展?jié)撃芎酮毩€性的人。

第二，教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三，在教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神。

第四，在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

（二）英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法

1.巧設問題，培養(yǎng)學生英語思維能力

教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，善于激疑，撞擊學生思維火花。同時教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在教學中教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和主動探究欲望

巧于創(chuàng)設情境，往往能夠達到事半功倍的效果。我曾在一堂口語課上，在黑板上畫了一幅簡筆畫，內(nèi)容為：一個男孩正過一座橋，此時一只狼正在橋頭，而橋的另一頭是一只老虎，橋下是湍急的大河；給出情境及時提出問題“If you were the boy， what should you do ？”圍繞話題，學生興趣盎然。這種口語課不僅培養(yǎng)學生聽和說的能力，而且在表達新思維的過程中發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系，這兩種教育形式相輔相成、缺一不可，只有做到兩者的有機結(jié)合，我們才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的，能更好為國家經(jīng)濟建設服務的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。革命尚未成功，我們教育界的各位同仁更要殫精絕慮的付出努力，收獲我們國家教育的春天。