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小區(qū)域大學(xué)問(wèn)

2017-10-17 09:32:48郭婷婷
學(xué)校教育研究 2017年19期
關(guān)鍵詞:玩法區(qū)域游戲

郭婷婷

· 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào):“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和日常生活中的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日活動(dòng),最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?!?/p>

· 而區(qū)域活動(dòng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,提供有支持價(jià)值的玩具和材料,可以滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)以游戲的形式獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。如此說(shuō)來(lái)區(qū)域活動(dòng)或許是我們改變目前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)較多,壓抑幼兒自主性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一目標(biāo)的載體和的有效途經(jīng)。

一、什么是區(qū)域活動(dòng)

· 區(qū)域活動(dòng):就是幼兒在教師有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。

· 區(qū)域活動(dòng)開展有一個(gè)特定的前提是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作、獲取經(jīng)驗(yàn),獲得發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

· 1.自由、自選

· 通常教師會(huì)讓幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)域,自己決定和誰(shuí)玩,玩什么、怎么玩。

· 2.自主交往和操作

· 因?yàn)榻處煂?duì)區(qū)域活動(dòng)較少控制和指導(dǎo),所以在區(qū)域中的幼兒有更充分的機(jī)會(huì)融入環(huán)境,與區(qū)域內(nèi)的同伴自由交流和交往,或者自主操作材料和玩具,通過(guò)與他人、與材料的互動(dòng)獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

· 3.教師間接指導(dǎo)

· 區(qū)域活動(dòng)中教師的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,提供適宜的材料,通過(guò)物化目標(biāo)的材料引領(lǐng)幼兒的活動(dòng),或者通過(guò)與幼兒的共同游戲間接實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的指導(dǎo)。

· 4.個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展

· 區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的、能滿足其個(gè)體需要的、促進(jìn)其個(gè)別化發(fā)展的活動(dòng)。

· 根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)性質(zhì)可以可以把活動(dòng)區(qū)分為兩類:

· (1)具有學(xué)習(xí)傾向的活動(dòng)——自主性學(xué)習(xí)區(qū)域(生活操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等等)

· (2)具有游戲傾向的區(qū)域——?jiǎng)?chuàng)造性游戲區(qū)域(角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等等)

三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

合理的空間布局

· 1.以幼兒為本的區(qū)域空間

· (1)站在幼兒的立場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

· (2)為幼兒所喜愛和留戀。

(3)能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

· 2.科學(xué)合理的空間分割

· (1)區(qū)域的大小和數(shù)量要適宜。

· (2)“動(dòng)區(qū)”與“靜區(qū)”要避免互相影響。

· (3)開放與封閉程度要有所差異(因需而設(shè))。

(4)區(qū)域之間要聯(lián)動(dòng)

3.因地制宜合理布局

· 單設(shè)。

· 融合。

· 寢室、陽(yáng)臺(tái)。

· 門廳、樓梯、走廊設(shè)置公共區(qū)域。分時(shí)段錯(cuò)時(shí)進(jìn)行自主游戲。

4.區(qū)域空間規(guī)劃的要點(diǎn)

(1) 整體上和諧有序

色彩選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

色彩的搭配和運(yùn)用要符合色彩的美學(xué)原則。

色彩的施色部位及其比例分配至關(guān)重要。

④材料的質(zhì)地、造型和空間結(jié)構(gòu)方式在統(tǒng)一中又富有變化。

⑤地面、墻面、立體空間之間要產(chǎn)生呼應(yīng)。

、⑤、分區(qū)、隔斷、裝飾與房屋建筑的風(fēng)格、特點(diǎn)一致。

(2)注意動(dòng)態(tài)變化

(3)注意安全衛(wèi)

四、區(qū)域材料的選擇和投放

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn);對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),材料是主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)周圍世界的中介和橋梁。材料的合理選擇和投放是開展區(qū)域活動(dòng)的前提和保障,教師要認(rèn)識(shí)材料、研究材料、分析材料,才能減少材料投放的盲目性,保障區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

活動(dòng)區(qū)材料的分析

(一)材料的類別

1.根據(jù)材料的功能進(jìn)行分類

主體材料:即支撐某個(gè)區(qū)域幼兒活動(dòng)需要的主要材料。

輔助材料:即對(duì)區(qū)域活動(dòng)起輔助作用,能夠使活動(dòng)更加豐富、完善的材料。

工具:幼兒的許多探究活動(dòng)和操作活動(dòng)都離不開相應(yīng)的工具。

2.根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行分類

成品材料:是指教師為幼兒準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的、不需要再加工就可以直接使用的材料。

半成品材料:是指教師有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后的材料,這樣的材料可以降低操作的難度,讓幼兒更容易獲得成功。如小班美工區(qū)畫好輪廓的涂色紙、鍛煉幼兒使用剪刀畫好線條的紙等等。

自然材料:是指不經(jīng)任何加工的原始材料如繩子、紙盒、果核、樹枝等等。

3.根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類

高結(jié)構(gòu)材料:是指有固定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)固定的玩法和規(guī)則的一類材料。

低結(jié)構(gòu)材料:是指較少規(guī)定玩法和規(guī)則的一類材料,幼兒可以比較靈活的操作的材料,比如積木、積塑,孩子們可以自由拼搭。美工區(qū)里的各種繩子、盒子等,幼兒可以任意組合,進(jìn)行裝飾。

(二)材料價(jià)值的分析

1.要有分析材料的意識(shí)

教師拿到材料后,不要急于投放,而應(yīng)充分考慮材料自身?yè)碛械牡湫蛢r(jià)值和延展價(jià)值,以及適合的區(qū)域,投放的方式,從而減少材料投放的盲目性。

2.要有分析材料價(jià)值的能力

(1)對(duì)材料本身價(jià)值的把握

活動(dòng)區(qū)的材料非常豐富,各有特點(diǎn)教師要分析并開發(fā)材料的價(jià)值,讓材料物盡其用

· (2)材料玩法和幼兒的發(fā)展水平吻合

不同年齡段的幼兒需要的材料會(huì)有所不同,同時(shí)相同的材料在不同的年齡段用法也不同。教師應(yīng)熟練把握各年齡段幼兒的特點(diǎn),為其投放適宜的材料,或結(jié)合幼兒特點(diǎn)挖掘材料的多種玩法。如積木、撲克牌、石頭。

3.要認(rèn)識(shí)材料價(jià)值分析的過(guò)程

材料的價(jià)值分析是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,伴隨區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。包括分析材料特點(diǎn)——分析可能引發(fā)的活動(dòng)——與其他材料組合,投放到相應(yīng)的區(qū)域——觀察幼兒的活動(dòng),開發(fā)更多的玩法——調(diào)整材料組合或投放的位置,引發(fā)新的活動(dòng)——再觀察幼兒活動(dòng)……這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。如紙盒、紙杯。

(三)投放適宜的材料

(1)什么是適宜的材料

所謂適宜的材料,是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜,能引發(fā)幼兒高效活動(dòng),積極發(fā)展。如小班的材料應(yīng)該大小適宜、顏色鮮艷、形象逼真、有一定的趣味性手感要柔軟舒適。中、大班的材料要逐步增加挑戰(zhàn)性,有一定的規(guī)則,自然物可以多一些,更富有變化和創(chuàng)造性。

(2)如何獲得適宜的材料

a、 購(gòu)買

b、 教師幼兒共同收集

c、 請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集

d、 教師與幼兒共同制作

(3)材料的分類和整理

a、根據(jù)材料的用途、性質(zhì)等進(jìn)行分類,并用較固定的容器盛放。

b、利用標(biāo)記符號(hào),幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)后的材料整理。

(4)有層次地投放材料

a、 為不同年齡段的幼兒投放的層次

b、 為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料的層次

c、 相同的材料幼兒操作熟練后,難度層次的提高。

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