唐菲

游戲活動(dòng)指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。在醫(yī)院游戲的開展中，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)開拓及怎樣利用資源，豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在一年的研究中，體會(huì)到了許多，讓我來(lái)談?wù)勎业母形颉?/p>

一、與孩子一起討論，用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)游戲主題

在怎么開展好醫(yī)院的游戲，老師和小朋友共同討論，開展談話活動(dòng)《醫(yī)院》，激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子把自己知道的經(jīng)驗(yàn)一一的呈現(xiàn)出來(lái)。“那到底去醫(yī)院我們要先做什么，直接看病嗎？”有的說(shuō)：“直接去看病，有的說(shuō)找護(hù)士，有的說(shuō)必須先掛號(hào)，” 看到孩子們討論的十分激勵(lì)，都在積極的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，為了讓孩子發(fā)生不必要的沖突，解決孩子對(duì)于看病的流程的困惑。我請(qǐng)孩子觀看了醫(yī)院看病的視頻，和孩子一起回顧了我看病的經(jīng)歷。豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。就這樣孩子了解了醫(yī)院。也討論出醫(yī)院的四個(gè)部門：掛號(hào)室、收費(fèi)室、診室、和藥房，就開始準(zhǔn)備游戲所需材料，有的找藥袋，有的找材料（藥瓶、藥、盒子等），還進(jìn)行了開張大典。

二、用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)，解決游戲中的問題，發(fā)展幼兒的人際交往能力

醫(yī)院游戲開始了，在開展的過(guò)程中，護(hù)士的角色好多小孩都想?yún)⑴c，可是護(hù)士角色只有2個(gè)，在商量的過(guò)程中誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后游戲沒有玩起來(lái)。這件事發(fā)生后，我在想，我提供的角色是不是不能滿足幼兒的需要，角色太少，還是孩子間的處理問題的方法不多，經(jīng)驗(yàn)不足，才會(huì)使孩子之間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。所以平時(shí)的活動(dòng)中，我選擇和孩子玩了剪刀石頭布的游戲，孩子也把這種方法運(yùn)用到了活動(dòng)中；爭(zhēng)搶角色的問題得到了解決。再后來(lái)的游戲中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，沒有得到角色的幼兒表現(xiàn)出沮喪的情緒，于是我反思，這樣就真的解決問題了嗎？角色不能滿足孩子的需要，是否要多增加幾個(gè)角色，多點(diǎn)護(hù)士角色扮演。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我想只有更新豐富游戲內(nèi)容才能吸引幼兒，于是我又組織幼兒討論，擴(kuò)大醫(yī)院的服務(wù)范圍，如果病人不舒服，不可以來(lái)醫(yī)院，我們可以怎么辦？引出問題，讓幼兒回顧已有的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)孩子們都在說(shuō)；“可以打120，可以去家里看病”。于是在材料的準(zhǔn)備上，就提供了擔(dān)架、巡診用的急救箱、電話等電話，豐富游戲材料的同時(shí)，豐富了游戲的情節(jié)，再一次激發(fā)了孩子玩醫(yī)院的興趣。從這件事，我總結(jié)出，當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問題時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒解決問題。不是孩子要扮演護(hù)士，我們就增加護(hù)士角色。而是在孩子的已有經(jīng)驗(yàn)上，從活動(dòng)的過(guò)程中去解決幼兒遇到的問題。

三、用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)豐富游戲內(nèi)容，升華游戲活動(dòng)

一次娃娃來(lái)醫(yī)院看病，要看中醫(yī)，可是沒有中醫(yī)，西醫(yī)給娃娃看了，娃娃還是很不滿意說(shuō)要看中醫(yī)。事后玩醫(yī)院的小朋友都在說(shuō)：“我們開一個(gè)中醫(yī)館吧！”

確立新游戲后，孩子做的第一件事就是和老師一起調(diào)整環(huán)境和材料。中醫(yī)院的游戲是幼兒自己提出，一致認(rèn)可的，對(duì)它的喜愛程度和關(guān)注一定不會(huì)低，但從觀察來(lái)看卻并不是我所想象的，醫(yī)院里冷冷清清，醫(yī)生護(hù)士無(wú)所事事，即使有病人來(lái)看病，也就是簡(jiǎn)單的打打針，吃吃藥。怎樣體現(xiàn)“中醫(yī)院”的特色，在孩子們的游戲中一點(diǎn)也看不出來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？經(jīng)過(guò)反思得知：幼兒的角色游戲是他們生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的反映，此游戲雖然是他們感興趣的，但幼兒缺乏看中醫(yī)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，所以不會(huì)使用游戲材料，在游戲中不知該做什么，當(dāng)他們不能滿足模仿成人工作的愿望時(shí)，自然吸引不了病人，在玩的過(guò)程中中醫(yī)和西醫(yī)，還會(huì)發(fā)生同伴與同伴之間的爭(zhēng)搶材料的現(xiàn)象，那怎樣讓游戲延續(xù)并很好地發(fā)展下去呢？

于是我組織開展談話活動(dòng)《我去看中醫(yī)》， 首先讓幼兒自己來(lái)講一講看中醫(yī)的經(jīng)歷，教師幫助幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)；再由教師準(zhǔn)備中醫(yī)的資料，幫助幼兒了解中醫(yī)的內(nèi)容。利用家長(zhǎng)資源，帶領(lǐng)幼兒參觀中醫(yī)館。和幼兒進(jìn)行討論，拋出問題：“怎么來(lái)區(qū)分掛號(hào)？準(zhǔn)備材料？中醫(yī)還有那些內(nèi)容？”經(jīng)過(guò)大家討論決定中醫(yī)的號(hào)為黃色，西醫(yī)號(hào)為藍(lán)色。在工具的投放上提供了錘藥的工具，根據(jù)孩子參觀中醫(yī)館的發(fā)現(xiàn)，在中醫(yī)館里設(shè)立一個(gè)藥柜。由孩子來(lái)討論藥材的選擇，如橘子皮代替陳皮，樹枝替代當(dāng)歸等。提供了這些材料，孩子在玩中醫(yī)時(shí)，就解決了工具、藥材上的困難。

一天一楨在玩游戲時(shí)，我觀察到，一楨讓朵朵坐到椅子上，就開始捶背、捏腿。游戲結(jié)束后，一楨說(shuō)：“老師媽媽今天去拔火罐了，媽媽說(shuō)拔火罐也是中醫(yī)，”我馬上問一楨，你知道怎么拔火罐嗎？一楨說(shuō)：“我知道，可是沒有材料?！苯處煉伋鰡栴}：“我們可以用什么替代”，最終孩子決定用果凍盒比較好。孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)提升了游戲內(nèi)容，教師為了滿足幼兒游戲的需求，作為支持者，讓孩子在游戲和同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有的開展了中醫(yī)的游戲。從幼兒游戲的狀態(tài)來(lái)看幼兒是投入的，積極的，快樂的。他們用游戲的形式再現(xiàn)了自己的生活片段，但游戲并不僅僅是為了娛樂，在游戲中，幼兒一方面表現(xiàn)、運(yùn)用、和整理自己已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面他們也需要新的經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展游戲情節(jié)和內(nèi)容。

于是，我又帶領(lǐng)大家討論：“中醫(yī)院除了拔火罐、吃中藥，還有哪些服務(wù)項(xiàng)目呢？這些項(xiàng)目怎樣讓大家知道呢？”經(jīng)過(guò)討論和調(diào)查、參觀活動(dòng)，幼兒對(duì)中醫(yī)院有了新的認(rèn)識(shí)，增加了按摩的服務(wù)，有全身的按摩，肩頸的，還有腳底的。這一游戲反映了游戲發(fā)展的自然性，體現(xiàn)了幼兒參與的自主性，同時(shí)也有一定的教育意義，幼兒想玩好這個(gè)游戲就會(huì)主動(dòng)地探索有關(guān)中醫(yī)的秘密，在游戲中將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享。

在上面的“中醫(yī)院”發(fā)展過(guò)程中，激發(fā)了并滿足了幼兒在自主游戲活動(dòng)中幼兒交往的需要，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)得到了最大化的提升，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)我們也知道，幼兒的游戲是需要一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，在教師不斷反思，不斷改進(jìn)中進(jìn)行。從現(xiàn)在來(lái)看，我們的幼兒活動(dòng)氛圍非常活躍，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也在不斷的豐富，幼兒之間的交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，這樣就能夠真正有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。