楊愛榮

語文教學(xué)的目的是通過各種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這不僅指聽、說、讀、寫的能力，還包括查找、篩選、刪改信息，歸納、概括和編輯能力.隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已深入課堂，使課堂教學(xué)充滿了了新的活力，為了更好、更有效地讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，就要把小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有效的整合起來，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松，愉快的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我求索能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使課堂效率得到進一步提高。下面我就《詹天佑》一課的教學(xué)談一談現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

《詹天佑》是人教版六年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是清朝末年，詹天佑在帝國主義的阻撓嘲笑面前，克服重重困難，主持修筑成了京張鐵路的事，他的愛國精神令人感動，他的杰出才干令人敬佩。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，在理解體會時有一定困難。有關(guān)開鑿隧道和設(shè)計“人”字線路只靠學(xué)生讀教師講是不容易理解的。怎樣解決這一難點，走近當(dāng)時的社會，走近人物的內(nèi)心，讓學(xué)生走近文本，體會詹天佑的杰出和愛國精神。課前，我精心地制作課件，上課時，及時、巧妙地展示出來，起到了意想不到的作用，效果明顯。

一、利用多媒體手段查找資料，走近文本，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的求知欲望越強主動學(xué)習(xí)的動力越大。在課堂教學(xué)中，新授課的首要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎樣快速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，是至關(guān)重要的。教師備課時，將學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容制成課件，將圖像、視頻、聲音、動畫及文字等信息進行處理，結(jié)合教材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情境，補充知識背景，及時提出本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

二、利用多媒體手段分析比較、概括綜合，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從形象思維到抽象思維。信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生形象思維提供了有利條件，學(xué)生把觀察到的事物進行分析、比較，然后進行概括、綜合，從而提高認(rèn)識能力，思維得到發(fā)展。信息技術(shù)將生動逼真的人物形象、自然現(xiàn)象用聲、光、色結(jié)合起來，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些感性材料，打開了他們的思路，并使其有聲有色地表達(dá)觀察到的事物，發(fā)展了學(xué)生的思維和語音表達(dá)能力。例如，在教學(xué)開鑿隧道時，我先在屏幕出現(xiàn)一座高山，表示居庸關(guān)，工人拿著鐵鎬從兩端像中間鑿進。接著屏幕上出現(xiàn)了一座連綿起伏的大山，代表八達(dá)嶺，工人手拿工具先從山頂鑿下去，出現(xiàn)一眼豎井，工人下到井里，向兩頭鑿，山外的工人向中間鑿，幾個工作面同時施工。石塊紛紛掉落，并配上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦寣W(xué)生身臨其境地感受工作的艱險。理解了從兩端同時向中間鑿進的方法和中部鑿井法。然后要求：每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，畫出示意圖，最后在小組內(nèi)評選最好的，再拿到視頻展臺演示，并進行講解，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會到詹天佑的非凡智慧。

三、利用多媒體手段直觀形象，幫助學(xué)生理解課文重點突破難點

小學(xué)生生活閱歷少，知識面窄，靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段往往解決不了問題，如果使用多媒體課件就可以使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，直觀形象，化難為易。擴大學(xué)生視野，增長知識。由于多媒體課件直接表現(xiàn)各種事物現(xiàn)象，把看不見的現(xiàn)象變成看得見的實物，使抽象的東西具體化。計算機的強大功能，在突出重點、突破難點上有著其他手段無法替代的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)設(shè)計“人”字形線路一段時，鐵路修到青龍橋附近坡度特別大，詹天佑依山勢設(shè)計了“人”字形線路。為此，我制作一個課件，前面是1號火車頭，中間有幾節(jié)車廂，后面是2號火車頭隨著“嗚”的一聲，火車開動起來，學(xué)生清楚地看到1號火車頭在前面拉，2號火車頭在后面推，過了青龍橋，折向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，1號火車頭在后面推，2號火車頭在前面拉。同學(xué)們通過觀看理解了“人”字形鐵路的設(shè)計，并動手畫出示意圖。然后我啟發(fā)學(xué)生思考：除了“人”字形線路，你還想到別的線路嗎？有的學(xué)生說“之”字形，有的學(xué)生說“螺旋”形，按照學(xué)生的回答，我把事先準(zhǔn)備的課件演示給同學(xué)們看，都因為車身過長而失敗。學(xué)生認(rèn)識到只有“人”字形線路才是最好的。欣賞著這樣絕妙的設(shè)計，無不為詹天佑的聰明才智所深深折服。

四、利用多媒體手段畫面清晰，提高學(xué)生觀察與想象能力

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。學(xué)生通過觀察獲得對具體事物的感知。利用多媒體手段畫面清晰。調(diào)動學(xué)生的多個感覺器官去觀察、感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)學(xué)生觀察了有聲有色的課件后，朗讀時就會在頭腦里呈現(xiàn)出一幅幅畫面，展開豐富的想象。例如，在教學(xué)最后一段時，我先用多媒體出示矗立在青龍橋車站的詹天佑的塑像，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象京張鐵路提前兩年竣工，當(dāng)時的外國媒體會怎樣報道？國內(nèi)媒體會怎樣報道？如今，人們看到詹天佑的塑像又會說些什么？通過教學(xué)讓學(xué)生更加認(rèn)識到中國人自己修筑京張鐵路長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)，詹天佑是名副其實的愛國工程師。

以前，在教學(xué)《詹天佑》一課時，只憑借讀和講以及學(xué)生的想象，總覺得一部分同學(xué)不明白，連簡單的示意圖都畫不對。如今運用多媒體教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生好像穿越時空，親眼所見，親耳所聽；深入理解了課文，在畫示意圖時，無一人有錯；在情感上引起共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。同時，在文章結(jié)構(gòu)特點，語言準(zhǔn)確生動方面學(xué)習(xí)更透徹，概括段意、主要內(nèi)容和中心思想方面更準(zhǔn)確。教學(xué)效果明顯。

總之恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段進行語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語音表達(dá)能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學(xué)為教學(xué)效率提供了廣闊空間。因此，語文教師應(yīng)該以此為契機，不斷提高語文教學(xué)能力和信息技術(shù)水平，平時教學(xué)中多使用，讓每節(jié)課都豐富多彩，學(xué)生愛上語文課，實現(xiàn)語文學(xué)科的現(xiàn)代化。