肖紹先

邊疆少數(shù)名族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化都相對(duì)落后，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)吃力的狀況。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有抽象思維，對(duì)邊疆少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生來說具有一定的難度。少數(shù)民族學(xué)生在日常生活中使用民族語言進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境較差，漢語水平低，自然也會(huì)影響課堂的吸收。隨著近些年國家對(duì)邊疆地區(qū)少數(shù)名族教育問題的重視，為改變邊疆地區(qū)少數(shù)名族學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)造了一定的條件。教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

一、邊疆少數(shù)名族學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國是一個(gè)多民族的國家，地處祖國西南部的云南省主要居住的有9個(gè)民族。在校的少數(shù)民族學(xué)生主要為傣族、布朗族、哈尼族、拉祜族四大民族。由于各種因素的綜合影響，邊疆少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)吃力等。這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因大致可分為以下兩方面。

1.邊疆少數(shù)名族學(xué)生的智力因素

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。學(xué)生的思維能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大影響。有研究表明，邊疆少數(shù)民族的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)于相同年齡組的漢族兒童來講比較落后?？缥幕芯堪l(fā)現(xiàn)，邊疆少數(shù)民族兒童的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)漢族的兒童來說也相對(duì)較差。造成這種智力差異的原因包括兩個(gè)方面，第一個(gè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部因素。如社會(huì)文化、家庭成長環(huán)境、邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、宗教信仰等。另一方面是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，如數(shù)學(xué)教材、教師的教學(xué)水平等。隨著近些年國家政策的改變，各民族之間的交流增多，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，各方面都呈現(xiàn)出越來越好的態(tài)勢(shì)。邊疆少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但是和漢族學(xué)生相比還是具有一定的差異。

2.邊疆少數(shù)名族學(xué)生的非智力因素

除了以上提到的智力因素，一些非智力因素也對(duì)邊疆少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。相關(guān)的研究表明，不同民族的學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)和特色，但是也存在自身的不足之處。有學(xué)者通過跨文化研究發(fā)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族的學(xué)生相對(duì)于漢族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。主觀上沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。造成這種現(xiàn)狀的原因可能有：一方面學(xué)生在平時(shí)的生活中沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。另一方面因?yàn)榈靥幤?，家長的受教育程度不高，家長對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視。另外，因?yàn)檫吔贁?shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和漢族有很大差異。教師在教學(xué)中如果沒有重視這一點(diǎn)，沒有滿足學(xué)生的情感需求。那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度也會(huì)受到影響?？傊?，邊疆少數(shù)民族學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和民族文化是有重要聯(lián)系的。

二、激發(fā)邊疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的對(duì)策

1.在教學(xué)中融入多元文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程中要教師將邊疆少數(shù)民族地區(qū)的民族文化融入課堂，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮邊疆少數(shù)民族的文化特征以及民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維特征。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)素材的選擇時(shí)，可以選擇易于理解的具有民族特色的例子。如果忽視邊疆少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)具備的民族文化，而要求這些學(xué)生放棄本民族的文化，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)主流文化。那么不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而進(jìn)一步惡化邊疆少數(shù)名族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。另一方面，邊疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境并不是很好，教師要在教學(xué)中盡可能的多使用漢語介紹一些數(shù)學(xué)概念為學(xué)生講解數(shù)學(xué)符號(hào)，來促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，但是對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，可以用民族語言和漢語兩種方式進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年來，國家對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育進(jìn)行了援建，很多邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校都有了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分使用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的圖形圖畫的通過多媒體來展現(xiàn)出來。同時(shí)可以用多媒體播放動(dòng)畫和聲音來刺激學(xué)生的多種感官，通過生動(dòng)形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中一些比較具體形象的事物在腦中轉(zhuǎn)化為抽象的概念，學(xué)生的觀察力和想象力在這一過程中也得到了提高，思維能力也能得到發(fā)展。

3.開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

邊疆少數(shù)民族學(xué)生各方面限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)覺得枯燥。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過開展第二課堂活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以為學(xué)生介紹中國的數(shù)學(xué)發(fā)展史，同時(shí)可以聯(lián)系邊疆少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。還可以開展一些數(shù)學(xué)趣味課堂活動(dòng)，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師要熱愛學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生間的聯(lián)系

教師要熱愛學(xué)生，尊重少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性差異。在一定的環(huán)境中轉(zhuǎn)化自己的觀點(diǎn)，善于抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的長處，不斷取得進(jìn)步，健康成長。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的思想比較單純，很容易受到老師的影響，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師要注意自己的言行舉止，要對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的投入更多的情感。在課堂教學(xué)中，教師要保持平等教育的觀點(diǎn)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，要倡導(dǎo)民主。課堂上師生應(yīng)該多互動(dòng)，創(chuàng)建雙向互動(dòng)的模式。通過有效輕松的互動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用途很大。如何提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是需要思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，教師在教學(xué)過程中中要綜合使用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的人格。邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都很樸實(shí)單純，缺少的只是接觸新事物的機(jī)會(huì)和開拓眼界的機(jī)會(huì)。教師要帶著孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略更精彩的世界。