陳麗萍

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：到2020年，需形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重自主性、突出開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐經(jīng)歷?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，是數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代教育改革的必然要求。多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，既增強(qiáng)了直觀性、情境性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的興趣，提高課堂效率，促進(jìn)高效課堂的生成，又使學(xué)生的課堂主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有力地促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一。

一、Seewoolink評(píng)改，助力探究

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。課堂上學(xué)生的探究過(guò)程、思考痕跡、成品匯報(bào)展示等等往往是最需要及時(shí)、廣泛、清晰的展現(xiàn)，通過(guò)課堂上隨即產(chǎn)生的互動(dòng)、生疑、 修改，完善進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的展開。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性太多，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開進(jìn)行及時(shí)的全面展示、評(píng)價(jià)、更改。Seewoo link的應(yīng)用恰巧解決這個(gè)難題，它可以屏幕端和平板端共享連接，學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程或者活動(dòng)成果可以隨時(shí)以視頻或圖片的形式上傳，并且屏幕上可以任意批注，快捷、方便又操作簡(jiǎn)單。

在《三位數(shù)除以一位數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生的自主探索過(guò)程，老師利用Seewoolink的及時(shí)上傳功能把具有代表性的探究痕跡拍下上傳到屏幕端，全體同學(xué)針對(duì)屏幕上傳的匯報(bào)結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題、提出存在問(wèn)題，并在屏幕端重點(diǎn)標(biāo)注，及時(shí)完善，以便針對(duì)共同討論的修改意見(jiàn)應(yīng)用到自己小組的活動(dòng)方案中。

Seewoolink的使用有效地實(shí)現(xiàn)了“及時(shí)展示、隨時(shí)批注等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、整改問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)目標(biāo)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)鋪好了路，這樣的課堂才是真實(shí)有效的。更重要的是，學(xué)生自主探索結(jié)果展示及修改可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，也能幫助老師更好地了解了學(xué)生的學(xué)情。

【技術(shù)支持】

①交互式教學(xué)體驗(yàn)。交互智能平板集成大屏高清顯示、交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)傳輸、遠(yuǎn)程教學(xué)、移動(dòng)展臺(tái)等功能，為課堂板書、點(diǎn)評(píng)批注、重點(diǎn)闡述、觀點(diǎn)論證與形象演繹提供靈動(dòng)而直觀的操作平臺(tái)。②便捷移動(dòng)授課。利用教師移動(dòng)智能終端，通過(guò)無(wú)線互聯(lián)工具，老師無(wú)需局限在講臺(tái)周圍，可自由地同步操控交互智能平板，利用簡(jiǎn)潔實(shí)用的功能與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行更加形象而生動(dòng)的教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源拓展，開闊思維

網(wǎng)絡(luò)資源是活生生的立體教材，是動(dòng)態(tài)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源。它不受時(shí)間空間的限制；既貼近現(xiàn)代生活實(shí)際，又更新速度快，展示方式豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，趣味化，深入淺出，給學(xué)生留下了深刻地印象。

【技術(shù)支持】

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算類課型，趣味性和豐富性相對(duì)比較弱。為了開闊學(xué)生思維，豐富知識(shí)范疇，我課下提前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)除法的歷史意義、古代解法等。這些拓展知識(shí)在課堂上不便于直接清晰呈獻(xiàn)，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料直接呈現(xiàn)出來(lái)，感受古代除法的多樣性和豐富性，給學(xué)生最直接的感官認(rèn)識(shí)。各種方法的認(rèn)知和感受讓學(xué)生對(duì)于除法的歷史意義和發(fā)展進(jìn)程有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展做充足的準(zhǔn)備。

三、微視頻小結(jié)，歸納延伸

微課圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力，用微課視頻來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語(yǔ)，如此，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《三位數(shù)除以一位數(shù)》這節(jié)課中兩次應(yīng)用了微視頻，一次是在學(xué)生交流完分小棒和列豎式兩種不同的方法解決問(wèn)題后，為了讓學(xué)生感受分小棒與列豎式計(jì)算的一致性，播放微視頻演示兩種方法的內(nèi)在統(tǒng)一。另一次是在課堂尾聲歸納回顧階段，學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行零散的、塊狀的總結(jié)后，借由微視頻進(jìn)行升華總結(jié)凝練，給了孩子們一種清晰、全面的感覺(jué)。讓學(xué)生的思路條理、整合，進(jìn)一步站在高處看知識(shí)。看著孩子們認(rèn)真觀看微視頻，心里的成就感油然而生。

【技術(shù)支持】

師生的興趣盎然對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)教學(xué)需要，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、 Articulate、微講臺(tái)、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。本節(jié)課導(dǎo)入部分的微視頻圍繞著分小棒和列豎式的內(nèi)在一致性和本節(jié)課算理算法的探索過(guò)程，伴著清晰的解說(shuō)，讓所學(xué)知識(shí)清晰地展現(xiàn)在我們眼前。

四、優(yōu)課互助解疑，鞏固提升

課后思考和課后活動(dòng)的開展是課堂教學(xué)的延伸，可以幫助課堂實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的效果。優(yōu)課平臺(tái)的利用實(shí)現(xiàn)了課后教師與同學(xué)的班級(jí)大統(tǒng)一。學(xué)生可以在課后開展自己感興趣的活動(dòng)，借助手機(jī)上傳寶貴的視頻和圖片以及自己的活動(dòng)片段記錄和活動(dòng)感受。進(jìn)而借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)課平臺(tái)，登錄學(xué)生端賬號(hào)，與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)及家庭實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，形成綜合實(shí)踐教育的多渠道統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生、生生課后的交流互動(dòng)。

開展完《三位數(shù)除以一位數(shù)》一課后結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自選并完成課后拓展作業(yè)。利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)課程根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)能力”的理念，這正是開放而有活力的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用所呼喚的。相信在教師的正確引導(dǎo)、巧妙啟迪下，在信息技術(shù)的有效整合中，更多的人勇敢地邁出第一步，共同攜手開墾數(shù)學(xué)這一方萌動(dòng)、豐潤(rùn)的沃野，盡情描繪數(shù)學(xué)學(xué)科這一方明凈、亮麗的藍(lán)天！