胡小梨

兒童文學(xué)是孩子成長的精神食糧，兒童文學(xué)閱讀對(duì)孩子的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅能培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，還能提高孩子們對(duì)文學(xué)的興趣。最重要的是，對(duì)塑造孩子們的健康人格起到了很大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過提升自己的兒童文學(xué)修養(yǎng)，并掌握一定的方法策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生開展好兒童文學(xué)的閱讀，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、兒童文學(xué)閱讀——兒童成長的精神食糧

蘇霍姆林斯基說，一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡——這一點(diǎn)決定著人的情感培養(yǎng)，決定著年輕人對(duì)待同齡的人，對(duì)待長者以及對(duì)待生活的態(tài)度……我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里所接觸到的東西會(huì)直接影響一個(gè)人的成長，而其中閱讀對(duì)我們的影響最大。因此，兒童的閱讀應(yīng)該得到廣大教師和家長的充分重視，我們要為孩子提供輕松而又有內(nèi)涵的書籍。兒童文學(xué)正是專為兒童寫成的適合他們審美接受心理與閱讀經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)，兒童文學(xué)為兒童成長提供了優(yōu)質(zhì)、優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟到文學(xué)之美，母語之美。

二、教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)兒童文學(xué)

（一）小學(xué)語文教師需要不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)

兒童文學(xué)是教師了解兒童，走進(jìn)兒童心靈世界的主要途徑。閱讀兒童文學(xué)作品能幫助教師更好地了解兒童的性格、心理、興趣、志向等，理解作品中典型的、有個(gè)性的兒童，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、熱愛生活中的每一個(gè)孩子，從而促使教師更加喜愛兒童、熱愛教育事業(yè)，真正成為兒童的良師益友。

小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，可以理解為一種真正理解并熱愛兒童，且主要以言語形象的方式獲得存在的生命狀態(tài)。作為小學(xué)語文教師，需要練就“童話嘴巴”，它是語言的趣味，它是童話閱讀內(nèi)化后的外化，它將使教師與孩子之間有親近感，彼此找到了共同的話語，成為樂意分享的共同體。

小學(xué)語文教師要提高兒童文學(xué)素養(yǎng)需要做出一定的努力。首先，要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的兒童文學(xué)理論知識(shí)，樹立新的兒童文學(xué)教育理念。其次，在教學(xué)中，閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)兒童文學(xué)的審美能力，了解當(dāng)代兒童文學(xué)作家作品，學(xué)會(huì)分析兒童文學(xué)作品，體會(huì)其中的美。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的兒童文學(xué)世界

僅僅閱讀課文中的兒童文學(xué)作品是不夠的，教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的兒童文學(xué)世界。教師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，要講求方法。

第一，要幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品。在兒童文學(xué)的眾多體裁中，學(xué)生的口味不同，有的學(xué)生喜歡閱讀兒童小說，有的喜歡閱讀科學(xué)文藝作品，有的則喜歡閱讀童話，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣，幫助他們選擇合適的兒童文學(xué)作品。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為孩子選擇適合他們年齡階段的兒童文學(xué)作品。

第二，向?qū)W生推薦和介紹優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)的作品種類繁多，浩如煙海，小學(xué)生要學(xué)習(xí)其他多門課程，他們的精力有限，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的兒童文學(xué)作品。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！毙W(xué)生求知欲望旺盛，除了課內(nèi)的兒童文學(xué)作品外，還必須有一定的課外兒童文學(xué)閱讀相配合，讓學(xué)生像雛鷹一樣飛掠知識(shí)的海洋。

第三，組織學(xué)生對(duì)選讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論評(píng)析。在學(xué)生閱讀了一定量的兒童文學(xué)作品基礎(chǔ)上，組織一次（或幾次）兒童文學(xué)作品討論評(píng)析會(huì)。這不僅能及時(shí)地了解學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的情況及存在的問題，而且有助于提高學(xué)生鑒賞兒童文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)他們熱愛閱讀兒童文學(xué)作品的思想感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的效率。

第四，豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師可以在班級(jí)中組織多種多樣的閱讀活動(dòng)。

第五，鞏固學(xué)生的閱讀成果。在學(xué)生閱讀之后，教師可以組織學(xué)生寫讀書心得、續(xù)寫故事、改編童話，還可以模仿所讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行初步的兒童文學(xué)創(chuàng)作。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握兒童文學(xué)作品閱讀的方法

1.精思法

古人認(rèn)為，讀書既要“熟練”，又要“精思”，學(xué)習(xí)語文，必須把閱讀和思考緊密結(jié)合起來，這樣才能有收獲?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”，倘若像小和尚念經(jīng)那樣，有口無心，書讀得再多，恐怕也是沒有多大用處的。

2.要點(diǎn)法

讀書不僅要多讀、熟讀，而且還要抓住要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。讀書應(yīng)抓住主要內(nèi)容、作品的主要章節(jié)、文章的主要特色，特別是篇幅較長或內(nèi)涵較深的作品，更應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3.朗讀法

對(duì)于抒情性較強(qiáng)的作品，例如詩歌之類，可以采用朗讀法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)吟詠，掌握作品的感情基調(diào)，便能受到感染和教育。

4.提綱法

用簡要概括的語言將作品的內(nèi)容要點(diǎn)編排出來，這就是簡要的內(nèi)容提綱。學(xué)寫這種簡要提綱，能幫助小學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。編寫提綱，還可以采用標(biāo)題式和表格式，通過提綱的編寫，可幫助小學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)理清文章的思路。

5.復(fù)述法

流暢地復(fù)述讀過的文章的內(nèi)容，講清主要事件的來龍去脈，可以進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。

6.圈點(diǎn)法

在閱讀時(shí)，用一些簡單醒目的符號(hào)，在詞、句、段上圈點(diǎn)、勾畫，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問標(biāo)記出來。

閱讀的方法很多很多，但最重要的莫過于要多思考，教導(dǎo)小學(xué)生讀時(shí)，要能對(duì)自己提出問題，自己解決問題。這是一種最為有效的讀書方法。

四、把兒童文學(xué)作品閱讀的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

兒童文學(xué)閱讀與生活是密切結(jié)合在一起的，讀書與體驗(yàn)是時(shí)刻伴隨著學(xué)生的身心發(fā)展。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，我特別注意關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

兒童文學(xué)閱讀需要教師的精心引導(dǎo)，因此，教師要不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)世界，展開美好的閱讀歷程，充分感受兒童文學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。