淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h1>
2017-10-17 09:32:48張曉丹李磊
學(xué)校教育研究 2017年19期
張曉丹 李磊
心理健康教育是古代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理生長(zhǎng)發(fā)展的要害時(shí)代，他們具有宏大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄?，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩蠘O不幼稚，自我調(diào)理、節(jié)制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽形態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、個(gè)性、講怨發(fā)的展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極端深入的，有時(shí)以至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是公民素質(zhì)教育的奠基階段，它不只是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好預(yù)備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的根基。恰是在這一意義上，國(guó)際教科白組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì)，為了維護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)力條約》《兒童心理權(quán)益宣言》等白件。把保護(hù)兒童的心理健康放到了極其沉要的位置。跟著古代社會(huì)的發(fā)展變更，將來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的請(qǐng)求。請(qǐng)求每一個(gè)人具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕難題，開辟進(jìn)與的肉體，具有關(guān)懷別人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和義務(wù)感，具有合作、接淌的能力和立異精力，具有自主、自疑、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不只要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。
影響幼兒心理健康的主要因素：
1.生物因素
就是我們通常所說(shuō)的客觀存在的東西，是心理活動(dòng)不可缺少的前提，是人得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是不可改變的東西，包括：遺傳。這是指機(jī)體的生理解剖結(jié)構(gòu)和機(jī)能物性由上一代傳遞給下一代表現(xiàn)出來(lái)的生物現(xiàn)象也就是通裕的龍生龍，鳳生鳳，老鼠生出來(lái)會(huì)打洞。影響幼兒心理健康的生物因素還主要體現(xiàn)在內(nèi)分沁腺和生理疾病，腦外傷及其他因素，各種內(nèi)分沁腺的活動(dòng)對(duì)人體的活動(dòng)起著重要的調(diào)理作用。
2.心理因素
心理因素是影響幼兒心理健康的外在因素也就是它既有主觀的能動(dòng)性，幼兒的各種心理健康問(wèn)題都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激特續(xù)影響的結(jié)果，其中以需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒與情感、意志和性格影響為甚。每個(gè)人都有自己人想要，客觀的東西，就在這時(shí)產(chǎn)生了“需要”，而你為什么會(huì)有這樣，也就是你的“動(dòng)機(jī)”是什么，目的何在？當(dāng)然，一定的情緒與情感也影響到你的“動(dòng)機(jī)”和“需要”，因?yàn)樗侨藢?duì)客觀事物反持有的主觀體驗(yàn)嘛！如學(xué)齡兒童在學(xué)校生活中遇到較易的情緒凼擾和情感挫折，容易導(dǎo)致，懼怕以不良情緒體驗(yàn)。最后要談的就是性格與氣質(zhì)，每個(gè)人都有一定的性格特征，人的性格特征一旦形成就以較穩(wěn)定，其中有些是積極的，有些是消極的。得到的結(jié)論，心理因素也是影響幼心，理健康的主要因素。
3.環(huán)境因素
影響幼兒心理健康的主要因素之三是環(huán)境因素，而所謂環(huán)境又包括：家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，就家庭因素而言。家庭是社會(huì)的細(xì)胞、是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭的自然結(jié)構(gòu)，文化經(jīng)濟(jì)背景，人際關(guān)系，教養(yǎng)方式等是造成人的心理產(chǎn)生差異的重要原因之一，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)直接影響著子女的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的思想品德素質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)也起著樣作用父母才是子女的第一任教師，兒童都有很強(qiáng)的模仿意識(shí)，作為家長(zhǎng)，你的一言一行都有可能會(huì)深深的在孩子心理扎根，因此，家長(zhǎng)的言談舉止當(dāng)。家庭結(jié)構(gòu)是否完整也會(huì)對(duì)子女心理健康產(chǎn)生很大影響，如雙親出現(xiàn)離婚，死亡，遺棄等阿蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，缺乏母父愛的兒童是有缺陷的兒童，因?yàn)樗购⒆有睦砩蠜](méi)有穩(wěn)定感，這類孩子往往孤僻，冷談，粗暴，內(nèi)向等，此外人際關(guān)系的錯(cuò)宗復(fù)雜，也會(huì)對(duì)人的心理健康產(chǎn)生十分廣泛的影響，家庭的教養(yǎng)方式，也就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度。
中國(guó)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀：
第一，教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)我們的幼兒教師很多都是一些沒(méi)有接受正統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)，而是直接從事幼師行業(yè)。更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等需要專業(yè)的人才的老師。現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師還是一個(gè)很初步的階段，因此很多幼兒心理健康問(wèn)題沒(méi)有得到老師一個(gè)很好的回饋。
第二，現(xiàn)在的孩子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
幼兒心理健康教育初步策略：
一、開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透
活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑，通過(guò)活動(dòng)能有針對(duì)性地系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。
開展專門的教育活動(dòng)
專門的教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)幼兒主體性活動(dòng)的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識(shí)，調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康。
二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，給予感染和熏陶
環(huán)境是重要的教育資源，同時(shí)也是一種重要的隱形教育，能對(duì)幼兒產(chǎn)生熏陶、感染作用，能對(duì)幼兒的心理健康教育起到“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。幼兒心理健康教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注少數(shù)幼兒
在幼兒身心發(fā)育過(guò)程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良等，導(dǎo)致了少數(shù)幼兒產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。但應(yīng)當(dāng)看到幼兒的心理問(wèn)題與其他年齡的人相比較輕微，其有很大的可逆轉(zhuǎn)性。倘若及早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，就可使之轉(zhuǎn)化為正常，恢復(fù)其心理健康。
四、切家國(guó)協(xié)作，增強(qiáng)教育合力
幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭之中度過(guò)，其各種心理問(wèn)題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的每一環(huán)節(jié)，即可以從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問(wèn)題息息相兼.父母的心理健康水平直接影晌幼兒的心理健康水乎。因此，重視家庭環(huán)境的教育和影響，密切家、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過(guò)舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，讓每個(gè)家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，也能主動(dòng)重視幼兒心理健康。
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影響幼兒心理健康的主要因素：
1.生物因素
就是我們通常所說(shuō)的客觀存在的東西，是心理活動(dòng)不可缺少的前提，是人得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是不可改變的東西，包括：遺傳。這是指機(jī)體的生理解剖結(jié)構(gòu)和機(jī)能物性由上一代傳遞給下一代表現(xiàn)出來(lái)的生物現(xiàn)象也就是通裕的龍生龍，鳳生鳳，老鼠生出來(lái)會(huì)打洞。影響幼兒心理健康的生物因素還主要體現(xiàn)在內(nèi)分沁腺和生理疾病，腦外傷及其他因素，各種內(nèi)分沁腺的活動(dòng)對(duì)人體的活動(dòng)起著重要的調(diào)理作用。
2.心理因素
心理因素是影響幼兒心理健康的外在因素也就是它既有主觀的能動(dòng)性，幼兒的各種心理健康問(wèn)題都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激特續(xù)影響的結(jié)果，其中以需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒與情感、意志和性格影響為甚。每個(gè)人都有自己人想要，客觀的東西，就在這時(shí)產(chǎn)生了“需要”，而你為什么會(huì)有這樣，也就是你的“動(dòng)機(jī)”是什么，目的何在？當(dāng)然，一定的情緒與情感也影響到你的“動(dòng)機(jī)”和“需要”，因?yàn)樗侨藢?duì)客觀事物反持有的主觀體驗(yàn)嘛！如學(xué)齡兒童在學(xué)校生活中遇到較易的情緒凼擾和情感挫折，容易導(dǎo)致，懼怕以不良情緒體驗(yàn)。最后要談的就是性格與氣質(zhì)，每個(gè)人都有一定的性格特征，人的性格特征一旦形成就以較穩(wěn)定，其中有些是積極的，有些是消極的。得到的結(jié)論，心理因素也是影響幼心，理健康的主要因素。
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中國(guó)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀：
第一，教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)我們的幼兒教師很多都是一些沒(méi)有接受正統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)，而是直接從事幼師行業(yè)。更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等需要專業(yè)的人才的老師。現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師還是一個(gè)很初步的階段，因此很多幼兒心理健康問(wèn)題沒(méi)有得到老師一個(gè)很好的回饋。
第二，現(xiàn)在的孩子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
幼兒心理健康教育初步策略：
一、開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透
活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑，通過(guò)活動(dòng)能有針對(duì)性地系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。
開展專門的教育活動(dòng)
專門的教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)幼兒主體性活動(dòng)的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識(shí)，調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康。
二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，給予感染和熏陶
環(huán)境是重要的教育資源，同時(shí)也是一種重要的隱形教育，能對(duì)幼兒產(chǎn)生熏陶、感染作用，能對(duì)幼兒的心理健康教育起到“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。幼兒心理健康教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注少數(shù)幼兒
在幼兒身心發(fā)育過(guò)程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良等，導(dǎo)致了少數(shù)幼兒產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。但應(yīng)當(dāng)看到幼兒的心理問(wèn)題與其他年齡的人相比較輕微，其有很大的可逆轉(zhuǎn)性。倘若及早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，就可使之轉(zhuǎn)化為正常，恢復(fù)其心理健康。
四、切家國(guó)協(xié)作，增強(qiáng)教育合力
幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭之中度過(guò)，其各種心理問(wèn)題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的每一環(huán)節(jié)，即可以從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問(wèn)題息息相兼.父母的心理健康水平直接影晌幼兒的心理健康水乎。因此，重視家庭環(huán)境的教育和影響，密切家、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過(guò)舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，讓每個(gè)家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，也能主動(dòng)重視幼兒心理健康。
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