趙希霞

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進(jìn)入了一個(gè)不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。而老師們普遍感到英語(yǔ)越來(lái)越難教了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越差了。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

教師教學(xué)方面：一是部分小學(xué)不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠。二是初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌。三是絕大多數(shù)初中老師在初中教學(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。四是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對(duì)新課程理解只是一知半解，甚至還沒(méi)有理解，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。五是新課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求提高了，要求學(xué)生能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方位去學(xué)英語(yǔ)，不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué)；不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué)。但很多學(xué)校不能滿足這些條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面：小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱； 部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理；缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

由于這些原因，初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的過(guò)程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面，新課改沒(méi)有使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動(dòng)，特別是導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討

第一，消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。

第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。

第三，吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

第四，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)純正英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，生成語(yǔ)感。

第五，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。

第六，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。

第七，增加重復(fù)的次數(shù)，健全檢查機(jī)構(gòu)，加大檢查的力度對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。學(xué)生由于接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，所以一遍兩遍的講解學(xué)生往往聽(tīng)不懂、記不住，導(dǎo)致上課效率低下。同時(shí)一定要強(qiáng)迫著學(xué)、督促著學(xué)，否則教學(xué)效果就會(huì)打折。

第八，教師要耐住性子，學(xué)會(huì)等待，在循序漸進(jìn)中教英語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表?yè)P(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一次全面的講給學(xué)生，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會(huì)接受不了。

目前，在新課改的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策，我們堅(jiān)信：英語(yǔ)教學(xué)就一定能走出低谷。