吳冉，張宇航，徐國(guó)清

（南陽(yáng)理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，南陽(yáng) 473000）

《現(xiàn)代交換技術(shù)》改革-提高畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

吳冉，張宇航，徐國(guó)清

（南陽(yáng)理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，南陽(yáng) 473000）

《現(xiàn)代交換技術(shù)》是通信工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，結(jié)合課程特點(diǎn)，以目前社會(huì)對(duì)通信專業(yè)學(xué)生的需求為導(dǎo)向，從四方面闡述如何提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代交換技術(shù)；OBE；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

0 引言

國(guó)家要進(jìn)步必須創(chuàng)新；國(guó)家要興旺發(fā)達(dá)必須創(chuàng)新；國(guó)家要永葆生機(jī)必須創(chuàng)新；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂；隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新教育形勢(shì)的到來(lái)，高等院校越來(lái)越重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性也是衡量學(xué)生畢業(yè)論文是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等院校本科教學(xué)重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，面臨著許多亟需解決的問(wèn)題。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性是我院畢業(yè)生這幾年普遍存在的問(wèn)題。

《現(xiàn)代交換技術(shù)》是通信工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，實(shí)踐性很強(qiáng)[1-2]，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，通信專業(yè)學(xué)生在校期間，只是利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[3-4]，不能直接接觸通信系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)備，從而導(dǎo)致電子信息產(chǎn)業(yè)非常缺乏動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)人員[5]，使得培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。從學(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，近幾年畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，而就業(yè)崗位并沒(méi)有增加，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，滿足社會(huì)對(duì)通信人才的需要，顯得尤為重要。從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以提高畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。所以我們對(duì)通信專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為目的，利用現(xiàn)代交換技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地，全面開(kāi)展創(chuàng)新教育，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的高級(jí)通信技術(shù)人才。

以《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程為基礎(chǔ)，主要從下面幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

1 以我院推行的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”為支撐

我院在學(xué)生本科一年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)展“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，組建創(chuàng)新師生團(tuán)隊(duì)。對(duì)本課程感興趣的學(xué)生可以在本專業(yè)的任課教師中自愿選擇一位教師作為自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，與導(dǎo)師共同學(xué)習(xí)研究與該門學(xué)科有關(guān)的課題，將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合。導(dǎo)師定期給學(xué)生搜集相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的的科研意識(shí)；同時(shí)邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家作為客座教授加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生講解本課程有關(guān)的最前言技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。為了保證創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生跨年級(jí)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，高年級(jí)的學(xué)生可以指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，達(dá)到傳幫帶的良性循環(huán)目的，通過(guò)前期的學(xué)習(xí)和鍛煉，很多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文創(chuàng)新性高，不再是以往的復(fù)制和粘貼，從近幾年畢業(yè)生答辯反饋可知，畢業(yè)生的總體素質(zhì)在與年俱增。

2 以《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程中的OBE[6]教學(xué)理念為導(dǎo)向

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位慢慢凸顯，我們的教學(xué)理念從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的OBE（成果導(dǎo)向）教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，作為主講老師應(yīng)該知道通過(guò)什么樣的教學(xué)手段可以有效地幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們?cè)谥v授《現(xiàn)代交換技術(shù)》這門課時(shí)，積極探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力融為一體。在《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程教學(xué)中對(duì)于每節(jié)課的內(nèi)容我們都精心設(shè)計(jì)引入的課題情境，比如，在《現(xiàn)代交換技術(shù)》第一章概論的教學(xué)中,為了講解交換的概念，首先從高中物理基本的電磁現(xiàn)象引入電話的發(fā)明，再?gòu)膬刹侩娫掃@樣的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信”提出問(wèn)題-如何擴(kuò)大到多個(gè)電話之間的通信-討論解決問(wèn)題-引入多個(gè)終端的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信-提出問(wèn)題-多個(gè)電話之間通信存在什么樣的缺點(diǎn)-提出問(wèn)題-怎樣解決-討論解決方案-引入交換的思想-講解交換的基本功能和原理。這種OBE教學(xué)模式，使得學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題，而不是直接從老師那里獲取現(xiàn)成的答案和知識(shí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與分析解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),就可以利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以解決,為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中，我們還采用陪講法，每節(jié)課留有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)講，講的內(nèi)容可以是本門課的知識(shí)點(diǎn)，也可以是交換領(lǐng)域的前言技術(shù)和最新發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考研究的能力。

最后，我們采用任務(wù)教學(xué)，給學(xué)生布置小論文，培養(yǎng)學(xué)生自己查找和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己成為知識(shí)的構(gòu)建者，而不是”填鴨式“的被動(dòng)接受，并且每次開(kāi)班會(huì)的時(shí)候可安排學(xué)生制作PPT介紹自己的小論文，講解的時(shí)間是10-15分鐘。這樣可以鍛煉學(xué)生制作PPT的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)、答辯、研究生學(xué)習(xí)和從事通信領(lǐng)域的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 以O(shè)BE理念的現(xiàn)代交換技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，我校和中興通訊聯(lián)合投資建設(shè)了程控交換技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我們的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容有基本用戶數(shù)據(jù)、計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)、一號(hào)中繼數(shù)據(jù)、七號(hào)中繼數(shù)據(jù)、故障分析等，我們會(huì)根據(jù)通信技術(shù)和交換技術(shù)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新和增減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)主流設(shè)備的操作，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行上機(jī)操作，實(shí)地測(cè)試數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行程控交換機(jī)的硬件連接、加載配置，以及程控交換機(jī)新業(yè)務(wù)的配置、管理與維護(hù)。課程結(jié)束后我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的平臺(tái)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的模塊，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性做準(zhǔn)備。圖1是學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，圖2是學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的號(hào)碼分析配置界面。近年來(lái)，本課程學(xué)習(xí)的通信專業(yè)本科生反饋，他們非常感謝學(xué)校給他們提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，他們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，就業(yè)去向好，工作效率高，受到用人單位的好評(píng)。

4 以校企合作工程實(shí)踐為拓展

為了將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，使知識(shí)的學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ棠芰?，我校與“九州通集團(tuán)”進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)等合作。吸納部分學(xué)生參加企業(yè)科研，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以及今后的工作都創(chuàng)造了有利的條件。近年來(lái)通信類畢業(yè)生高薪高質(zhì)量就業(yè)是我院校企合作的亮點(diǎn)。

圖1 學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

圖2 號(hào)碼分析配置界面

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿在整個(gè)教育教學(xué)中，文中將《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程中的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、OBE教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作，引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了改革的效果。

[1]崔東艷.《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2016,16（2）:91-94.

[2]袁天夫,方易園,金杰,趙曉麗,張玉今.現(xiàn)代交換技術(shù)課程建設(shè)的思考[J].教育教學(xué)論壇,2016,(36):226-227.

[3]耿敏明.現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].大眾科技，2016,18（205）:85-87.

[4]劉振霞,馬志強(qiáng),錢淵,李瑞欣.程控?cái)?shù)字交換技術(shù)[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2013,10-15.

[5]石翠萍,鄧琳,姚仲敏,何鵬.基于現(xiàn)代交換技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（5）:146-148.

[6]馬秋芝.基于OBE理念的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].亞太教育,2016(19):105-105.

Abstract：Modern Switching Technology is an important course of communication engineering professional and other related fields.Combined with the characteristics of this curriculum,based on the needs of the current society for the communication majors,expounds how to improve the innovative ability of students'graduation project from four aspects.

Keywords：Modern Switching Technology;OBE;Graduation Project;Innovation

Reform of Modern Switching Technology，Improving the Graduation Design Innovation Ability

WU Ran，ZHANG Yu-Hang，XU Guo-qing
（College of Computer and Information Engineering,Nanyang Institute of Technology，Nanyang 473000）

1007-1423（2017）25-0029-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.25.008

南陽(yáng)理工學(xué)院2014年度本科課程考核方式改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目（No.NIT2014BKKH-01）

吳冉（1988-），女，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槔走_(dá)信號(hào)處理和雷達(dá)信號(hào)波形設(shè)計(jì)

張宇航（1996-），男，河南新鄉(xiāng)人，在讀本科（學(xué)號(hào)1506735041）

徐國(guó)清（1986-），男，河南商丘人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)閳D像處理

2017-05-15

2017-08-26