韓英

1. 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，是一種圖式工具，指“學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化表征”，主要通過(guò)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，利用發(fā)散性思維，使與主題詞相關(guān)聯(lián)的發(fā)散知識(shí)形象化，能夠使學(xué)生看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的具體關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)這些關(guān)系的整體把握，使學(xué)生不至于只是死記硬背而失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過(guò)將圖片、文字圖示、表格結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在用圖進(jìn)行知識(shí)的理解與問(wèn)題的解決時(shí)，實(shí)際是一種動(dòng)腦筋思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以幫助實(shí)現(xiàn)有效記憶。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段，教師單純地講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，過(guò)多地重視語(yǔ)法形式，而忽視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解及實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)一些脫節(jié)的、支離破碎的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能以大腦中原有的相關(guān)圖示為基礎(chǔ)來(lái)快速掌握新的語(yǔ)言材料，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)也不能熟練提取信息，無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)遷移和語(yǔ)言交際。因此，當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)難以使學(xué)生形成系統(tǒng)化、清晰化的語(yǔ)法框架，在一開(kāi)口說(shuō)句子、一提筆寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是“費(fèi)時(shí)多、成效少”的現(xiàn)象。

2.2 思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法是對(duì)英語(yǔ)規(guī)則的總結(jié)，在一定程度上，使得語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生難以理解、掌握并運(yùn)用。在英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖，作為一種有效的記憶工具，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法框架的整體把握

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把某一模塊的語(yǔ)法框架作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法來(lái)細(xì)化各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的用法及意義，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解并記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞類、短語(yǔ)、慣用法、句子結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)只是浮光掠影、走馬觀花地學(xué)習(xí)，而對(duì)于如何記住并準(zhǔn)確運(yùn)用總是覺(jué)得很難。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)將不再是支離破碎的，而是依據(jù)一定的邏輯框架進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將課堂教學(xué)中單純地講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成綜合地鍛煉語(yǔ)言能力，通過(guò)整體性教學(xué)法，在學(xué)生遣詞造句的口頭與書(shū)面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并幫助其及時(shí)指出，幫助訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言習(xí)慣和翻譯技巧等，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的有效記憶、發(fā)散性思維及語(yǔ)言遷移能力，從而促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。

（4）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考及團(tuán)隊(duì)合作

通過(guò)課內(nèi)教師與學(xué)生共同協(xié)作完成，或者課外學(xué)生自己或者按小組共同制作，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與的主觀能動(dòng)性，而且有助于培養(yǎng)小組成員之間對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知差異和問(wèn)題解決的協(xié)作能力。不同的思維導(dǎo)圖展示，可以幫助學(xué)生共同思考、學(xué)習(xí)、進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)師生、生生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以采用思維導(dǎo)圖，通過(guò)主題詞、圖像、文字圖式、關(guān)鍵詞和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等實(shí)現(xiàn)各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的連接，讓學(xué)生懂得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用法以及相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣可以將抽象的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化、形象化、具體化，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)理解、深刻記憶與綜合運(yùn)用。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)四中）endprint