童輝

在全球文化與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢日益加劇的當(dāng)下，英語作為國際語言的重要性更加凸顯，這就使得英語成為現(xiàn)代人才必須具備的重要技能與素質(zhì)，尤其是英語口語能力。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生及教材特點，恰當(dāng)選擇最佳的口語交際教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生參與口語交際教學(xué)活動的熱情，盡可能優(yōu)化教學(xué)成效。但是，當(dāng)前高中英語口語教學(xué)中還存在一些問題，阻礙了學(xué)生口語交際能力的提高。本文總結(jié)了高中英語口語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題，并提出了一些解決對策。

1. 高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題

當(dāng)前，高中英語口語教學(xué)中存在一些普遍性問題，制約了學(xué)生口語交際能力的大幅提升，阻礙了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的優(yōu)化與增強?，F(xiàn)將這些問題歸納如下：①不重視英語口語教學(xué)。當(dāng)前，很多高中英語教師為了提高升學(xué)率，在日常教學(xué)中仍舊將詞匯、寫作及閱讀作為主要教學(xué)內(nèi)容，而不重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，甚至口語教學(xué)活動多流于形式，因此難以取得較為理想的教學(xué)效果。②缺乏英語交際環(huán)境。對高中學(xué)生來講，英語作為第二語言，除了在課堂上使用外，在生活中根本沒有需要用英語進(jìn)行交際的環(huán)境與機會，這就使得他們不能借助有效的訓(xùn)練提高自身的口語交際能力。③教學(xué)方法較為落后。筆者借助調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多英語教師所采用的口語交際教學(xué)方法，依舊是要求學(xué)生背誦一定的語言內(nèi)容，而這種生硬、乏味的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性，有悖于新課改理念，最終不利于學(xué)生口語交際能力的快速發(fā)展。

2. 有效解決高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策

基于上文總結(jié)的高中英語口語教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)狀問題，筆者憑借自身數(shù)年從事高中英語教學(xué)活動積累的一些經(jīng)驗，有針對性地提出了幾個解決對策。

2.1 改革教師的教學(xué)理念

教師是高中英語口語教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案的設(shè)計者及執(zhí)行者，而其所擁有教學(xué)理念的科學(xué)性及先進(jìn)性高低，直接影響了英語口語教學(xué)成效的優(yōu)劣。因此，要想真正提高高中英語口語教學(xué)成效，就應(yīng)先改革教師的口語教學(xué)理念，讓學(xué)生真正認(rèn)識口語能力對學(xué)生成長及成才中的重要性，使得他們都可把新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力作為教學(xué)主導(dǎo)思想，并滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能從備課階段開始就十分重視口語教學(xué)，努力設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，并在教學(xué)活動中嚴(yán)格要求學(xué)生，從而高效踐行教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的顯著增強。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修一中《Lifestyles》這一單元時，教師在確保學(xué)生基本掌握本課單詞與句型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本掌握其大意，然后激勵他們以小組為單位就文本中提到的幾種生活方式“A Perfect Day”、“Relaxing”、“A Volunteer Teacher”、“City and County”進(jìn)行深入的討論，就自己對這些生活的看法進(jìn)行全面交流與溝通，從而使得學(xué)生在精準(zhǔn)把握文本內(nèi)容的同時，還可提高自身的口語交際能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生動的口語環(huán)境

英語作為一種交際工具，只有在適合的環(huán)境條件下才有發(fā)揮作用的機會。為有效解決高中生缺乏口語交際環(huán)境這一問題，就需要教師在日常教學(xué)中深度解決教材內(nèi)容，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可調(diào)動他們用英語進(jìn)行交際的環(huán)境，從而使得學(xué)生都能產(chǎn)生置身其中的感覺，并自愿用英語完成一定的交際任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在運用英語語言的過程中感受到快樂，最終大大優(yōu)化高中英語口語教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修二《Cyberspace》這一單元時，教師就可依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造出“Internet Lab”環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生化身成“researcher”，依據(jù)教材內(nèi)容以“Cyberspace”為主題進(jìn)行交流與溝通，使得學(xué)生在逼真的環(huán)境中更加自然地融入到口語交際教學(xué)中，并把自己當(dāng)成真正的“Cyberspace”與“同事”進(jìn)行交談。教學(xué)實踐表明，與傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式相比，學(xué)生的口語交際主動性更強，教學(xué)效果更為理想。

2.3 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

為有效解決當(dāng)前高中英語口語教學(xué)方法過于單一與枯燥的問題，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，主動將新穎的、先進(jìn)性的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而將學(xué)生的注意力集中到口語教學(xué)中，為構(gòu)建口語教學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材中《Adventure》這一單元時，教師就可用辯論賽教學(xué)法組織教學(xué)活動。在具體的教學(xué)中，教師讓學(xué)生劃分成兩人小組，一人為正辯方、一人為反辯方，在小組中就“Whether students should cultivate the spirit of adventure”進(jìn)行辯論。教學(xué)實踐表明，在全新的教學(xué)模式中，學(xué)生有了參與教學(xué)活動的機會，學(xué)習(xí)興趣都非常濃厚，都能竭盡所能地查閱與辯論主題有關(guān)的資料，盡可能提高自己的用語技巧，以便獲得最后的勝利，最終的口語教學(xué)質(zhì)量明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)越。

總之，口語教學(xué)是新課改背景下高中英語教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容，教師只有全面了解課堂教學(xué)中存在的一些問題，并主動采取有效措施予以應(yīng)對，才能為學(xué)生設(shè)計出更有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方案，最終顯著提高學(xué)生的英語口語交際能力。

（作者單位：安徽省六安市六安一中東校區(qū)）endprint