舒瑩

由于漢語與英語之間存在語法、讀音等各方面的差異，使得中國的小學生在初學英語時會出現(xiàn)一定的不適應情況，所以，各個學校都在積極的探索有效的解決措施，“自然拼讀法”在實際的教學過程中就取得了不錯的教學成果。但是，由于我國對自然拼讀法的運用時間還較短，所以對其功用的發(fā)揮還未到最大程度。因此，需要對自然拼讀法進行更好地了解。為了更全面地了解自然拼讀法在小學教學中的實際應用情況，本文立足于自然拼讀法的基本內(nèi)涵，對自然拼讀法的優(yōu)勢進行系統(tǒng)分析，結(jié)合實際著重研究自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用。

1. 自然拼讀法內(nèi)涵

自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際上進行英語教學的主要教學法，不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，是一種效果顯著的英語教學法。

2. 自然拼讀法的優(yōu)勢分析

2.1符合小學生的認知特點

小學生的思維認知在小學階段還需依賴外界具體的實物進行參考分析，因此要求教師在進行英語教學時對教學內(nèi)容盡量具體化、形象化。而在自然拼讀法中，每一個抽象的音節(jié)都會有與之相對應的字母或組合出現(xiàn)，很好地彌補了小學生的抽象思維的特點。例如，在學習英文“o”的發(fā)音時，可讓學生先對“hot”、“pot”、“got”等單詞進行朗讀，然后讓學生根據(jù)讀音進行自主探究，分析這些單詞讀音的異同，通過對比，學生能夠很快發(fā)現(xiàn)相關(guān)讀音的區(qū)別，在此過程中教師可在一旁進行指導。這樣一來，通過具體的單詞，很好的將抽象的音標讀音具體化，學生不僅能夠?qū)W習新單詞，而且還能夠熟記該音標的發(fā)音規(guī)律，分辨發(fā)音細節(jié)，講英語學習變得輕松、有趣。

2.2可對漢語拼音進行有效利用

相對于高年級的小學生來說，低年級的小學生在閱讀課文時更習慣利用漢語拼音進行閱讀，因此，教師在實際教學的過程中可以對小學生的這種閱讀習慣加以遷移利用。例如，漢語拼音中的韻母“a”的發(fā)音與英語中的“a”的發(fā)音/ɑ/十分類似，不僅如此，英語的輔音與部分漢語拼音的發(fā)音也有著較高的相似度。因此，將英語音標的學習與漢語拼音結(jié)合起來，不僅能夠幫助學生更好地掌握英語音標的學習，而且還能促進兩種語言的相互融合。

3. 自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用

3.1在拼讀教學中的應用分析

拼讀教學作為小學生學習英語的基礎部分，對于培養(yǎng)學生的學習習慣與學習興趣，提升學習成績發(fā)揮著重要的作用。在這一部分教學時，教師應主動發(fā)揮引導者的角色對小學生進行拼讀教育。例如，在學習“a”這一音標的發(fā)音時，可在進行相關(guān)理論知識講解的基礎上通過制作與這一音標發(fā)音有關(guān)的單詞卡片或者海報幫助學生進行形象化的理解。卡片中可書寫較為基礎的單詞，類似于爸爸（dad）、小汽車（car）、小貓（cat）等，有條件的還可設定一定的情境引導學生開口大聲說，如在讀到爸爸的卡片時，可以引導學生說出“I love my dad”等類似簡單的話語。在此過程中，學生們的英語學習興趣被激發(fā)了，不知不覺中提升了他們的拼讀能力，進而幫助他們消除對英語學習的恐懼感，樹立學習的信心。

3.2在拼寫教學中的應用分析

拼寫教學的最終目的并不是為了讓學生利用死記硬背的方式進行單詞記憶，而是讓學生在對單詞拼寫規(guī)律的掌握的前提下，通過對一定拼讀技巧的運用讓學生能夠根據(jù)字形以及字音的統(tǒng)一性規(guī)律進行單詞記憶。在此基礎上，學生還可利用發(fā)音與字母組合的方式進行英語學習。只要學生能夠?qū)υ摲椒ㄟM行全面理解掌握，再在此基礎上進行一定的融會貫通，就可以利用這種音型規(guī)律輔導其他方面的學習。通常，拼寫教學主要分為以下三個階段：聽音、辨音、寫音。在聽音階段，學生需要聽清教師對單詞的發(fā)音，在此過程中教師需要保持語音清晰，并可進行多次重復以便于學生能夠?qū)Πl(fā)音進行自動校正；辨音階段則需要學生擁有能夠根據(jù)教師發(fā)音自行分辨各個單詞中語素的能力；寫音階段是最重要的階段，需要學生夜用有一定的語素積累量，并以此為基礎在教師的引導下將聽到的音節(jié)轉(zhuǎn)化為單詞，在此過程中豐富自己的詞匯量進而促進學習成績的提升。

3.3在閱讀教學中的應用分析

不論是中文還是英文，對學生閱讀能力的培養(yǎng)都是首先要求學生學習大量的單詞，然后對句子進行熟練度訓練，進而要求他們對簡短的文章大意有一個大概了解。因此，在小學生掌握一定的單詞與短語量之后，教師就可以有針對性的選擇一些篇幅較短、生詞量較少的英文文章供學生閱讀。在此過程中，教師可以先對文章中出現(xiàn)的生單詞進行學習，然后引導學生對文章進行逐句跟讀，最后在此基礎上要求學生對全文進行朗讀。學生在能夠獨立完成整篇文章閱讀后就初步具有了閱讀能力，進而就會對單詞以及短語的學習產(chǎn)生一定的反作用力，促進學生學習效率的提升。

4. 結(jié)論

小學英語教學是英語教學的初始階段，也是學生學習英語的基礎階段，在此階段通過合理的策略，有針對性地對小學生進行自然拼讀法教學，不僅可以促進小學生克服學習英語的排斥心理，幫助他們提升學習興趣與主動進行學習的積極性，還能夠豐富我國英語教學的相關(guān)方法，促進教師教學水平的提升與課堂教學效率化，進而達到教學效果最大化的目標，因此，在實際教學的過程中，還需要教師對自然拼讀法進行更加熟練與廣泛的運用。

徐美娟. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[J]. 校園英語：教研版， 2012（12）.

（作者單位：江西南昌進賢縣下埠中心學校）endprint