馮標(biāo)

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，有越來(lái)越多的教師開始對(duì)有效性的教學(xué)方法展開了探究，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大都已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是由于高考的壓力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng)，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也要充分聽取學(xué)生的意見，爭(zhēng)取建設(shè)出一個(gè)多元化的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)。為了幫助教師進(jìn)一步提高課堂的有效性，本文通過(guò)對(duì)詞匯教學(xué)、寫作引導(dǎo)和課程總結(jié)三個(gè)方面展開探討，希望能為其以后的教學(xué)方法起到一定的促進(jìn)作用。

1. 重視詞匯內(nèi)容的教學(xué)方法

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是那個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，那么必須要對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視。詞匯教學(xué)的內(nèi)容離不開教材的輔導(dǎo)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)于詞匯教學(xué)有著不同的理解，但教材的內(nèi)容存在一定的相似性，這就讓使用教材的學(xué)生，具備了一定的主觀能動(dòng)性。盡管詞匯教學(xué)的方法比較多樣，但最終的目的總是相同的。所以，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)課堂上，高中生大都已經(jīng)具備了相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該將詞匯教學(xué)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。不妨以教材為基礎(chǔ)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行滲透，讓學(xué)生明確對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。像在課前準(zhǔn)備的時(shí)間中，教師可以將本堂課需要講解的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，幫助他們對(duì)資源、認(rèn)知和記憶等方面的策略實(shí)現(xiàn)均衡。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高中生都具備了一定的規(guī)劃總結(jié)能力，所以提前制定學(xué)習(xí)策略，可以對(duì)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行升華，讓學(xué)生的認(rèn)知能力，得到進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于課上教學(xué)的詞匯內(nèi)容，教師在課下還要與學(xué)生展開積極的交流，聽取他們的學(xué)習(xí)問題，以及對(duì)詞匯教學(xué)提出的建議，這樣既有利于學(xué)生印象的加深。同時(shí)還能夠幫助教師豐富以后的詞匯教學(xué)方法。

2. 基于閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫作能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作內(nèi)容的訓(xùn)練可以說(shuō)對(duì)學(xué)生有著關(guān)鍵的影響，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不佳的主要原因，就是忽略了寫作內(nèi)容的整體性。優(yōu)秀的文章，具有合理的結(jié)構(gòu)，前后內(nèi)容還具有一致性。所以要想切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，教師不能急于求成，不妨基于閱讀內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章的段落安排、結(jié)構(gòu)搭建等建立良好的思路。這樣不但能有促進(jìn)學(xué)生寫作的連貫性，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作效率。

關(guān)于英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以借助英語(yǔ)教材，來(lái)完成閱讀的基本需要，同時(shí)，教師可以在課堂上引入一些學(xué)生比較感興趣的英語(yǔ)閱讀資料，像是對(duì)男生主要是體育競(jìng)技類的《Sport news》，《ESPN》等，而女生則要側(cè)重于情感方面的，像《Gone with the wind》，《Pride And Prejudice》等。這樣先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們了解一些基本的文章創(chuàng)作思路。隨著學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累，掌握的寫作格式也會(huì)越來(lái)越豐富，這樣無(wú)論面對(duì)何種命題，都能勝券在握。另外，教師還要重視對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的講解，鍛煉學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫等句型練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，教師可以要求學(xué)生將自己要寫的內(nèi)容列出一個(gè)短小的提綱，之后再根據(jù)提綱進(jìn)行正文的具體寫作，這樣能規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)作思路，加深課堂教學(xué)的有效性。

3. 利用同伴互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課程的習(xí)慣。同伴互評(píng)的總結(jié)方法，既可以完善課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流，并且隨著互評(píng)的進(jìn)行，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛藏著的問題也會(huì)暴露出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生互評(píng)總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，教師也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。同時(shí)，在課尾的互評(píng)總結(jié)結(jié)束后，教師也不妨留下一段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行表述，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互評(píng)總結(jié)，教師首先需要幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生和中等生互相綜合的方法進(jìn)行互評(píng)總結(jié)。例如，在總結(jié)“The Olympic Games”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)小組可以從詞匯、語(yǔ)法、閱讀內(nèi)容等幾個(gè)方面展開點(diǎn)評(píng)總結(jié)，輪流發(fā)表自己的看法和問題，然后再針對(duì)互評(píng)總結(jié)中存在的問題，由學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)著予以糾正。同時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組，推舉出一名發(fā)言人，針對(duì)自己小組中的問題，進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取其他小組的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善同伴互評(píng)的方式方法。在實(shí)際的評(píng)價(jià)階段，可能有的小組是以語(yǔ)法問題為主要的討論點(diǎn)，而有的小組則可能將更多的關(guān)注點(diǎn)放到了詞匯的選用上，教師要協(xié)調(diào)好各個(gè)小組的關(guān)注點(diǎn)，正確使整個(gè)課堂的內(nèi)容趨于多元化。

總而言之，在當(dāng)下這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，要想提高其有效性，那么教師需要抱有一個(gè)更為開放的教學(xué)態(tài)度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程，定期的進(jìn)行反思，綜合學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋，正確全面的提升教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市城郊中學(xué)）endprint