鐘麗花

摘要：隨著1999年我國高等教育擴(kuò)招政策的不斷深入，高校擴(kuò)大招生，高校的畢業(yè)生也隨之迅速增加，大學(xué)生的就業(yè)問題已受社會各界高度重視和關(guān)注。就業(yè)方式由之前的“統(tǒng)招分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢競爭日愈激烈，就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變突出了職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性和社會需求，大學(xué)生可通過在校期間的職業(yè)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)合理擇業(yè)。因此，主要闡述高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的作用及重要性，就其現(xiàn)狀分析所存在的問題，結(jié)合高校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和結(jié)合新形勢下課程改革的特色，探討當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的具體實(shí)施途徑和職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，以及如何通過多種方式相結(jié)合的途徑來提高其實(shí)效性。

關(guān)鍵字：高校職業(yè)指導(dǎo)；課程；實(shí)踐

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.076

1職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀以及存在問題

職業(yè)指導(dǎo)之所以重要，主要是在校期間它為在校大學(xué)生的職業(yè)生涯提供一定的指引作用。高校職業(yè)指導(dǎo)課程在高校課程中有著舉足輕重的地位，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃都是高校職業(yè)指導(dǎo)的重要課程，它在很多高校都有開設(shè)，通過理論與實(shí)踐教學(xué)，對大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和選擇職業(yè)發(fā)展起著重要作用。但目前高校的職業(yè)指導(dǎo)課程還存在很多問題有待完善。

1.1職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

高等教育在我國已受社會各界逐漸得到重視，國家對人才培養(yǎng)投入了大量的人力和物力，但現(xiàn)實(shí)中高校與各行業(yè)的人才基本技能培養(yǎng)和需求還沒有緊密地結(jié)合在一起，與生產(chǎn)實(shí)踐、就業(yè)崗位需求相脫離的現(xiàn)象依然存在。在國外，有些國家的職業(yè)指導(dǎo)和教育問題的探討與研究，都經(jīng)歷了一段較長的歷史過程，在國內(nèi)，職業(yè)指導(dǎo)開始于20世紀(jì)20年代，算是開展得比較早，但是職業(yè)指導(dǎo)課程的開展與實(shí)施卻是相對晚些。目前從我國高校的職業(yè)指導(dǎo)課程的開展來看，職業(yè)指導(dǎo)課程處于前期發(fā)展階段，實(shí)施過程中雖然取得了一些成績和進(jìn)步，但是定位不清楚、機(jī)構(gòu)不健全、缺乏專業(yè)型的師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容不夠豐富等問題依然存在。高校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不夠完善，高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)自然存在效果不明顯等問題，職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與實(shí)施有待我們?nèi)ヌ接懞脱芯康膯栴}。

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國的職業(yè)指導(dǎo)在國內(nèi)專家借鑒國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)有情況，深入開展職業(yè)指導(dǎo)工作，較大地推動高校的職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究與發(fā)展。近年來，大家對職業(yè)指導(dǎo)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享較多，主要體現(xiàn)在教材、論文等。職業(yè)指導(dǎo)的主題分布相對比較廣，其中包括職業(yè)指導(dǎo)課程的體系建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式探討、職業(yè)指導(dǎo)課程探討與研究、職業(yè)指導(dǎo)課程開展存在的問題與對策等。職業(yè)指導(dǎo)的探討存在交叉性的結(jié)合，不完全獨(dú)立，數(shù)量越來越多，比較難以區(qū)分和分類統(tǒng)計(jì)。職業(yè)指導(dǎo)課有專家比擬為是通過快餐式的教學(xué)來傳輸給學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)存在比較隨意性、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

1.2職業(yè)指導(dǎo)課程的存在問題

職業(yè)指導(dǎo)課程主要是就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識度不夠，重視度不強(qiáng)，大多數(shù)高校在開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課時(shí)都會面臨一些苦難，課程建設(shè)不完善，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，其中包含了很多存在問題的地方。在國內(nèi)開展職業(yè)指導(dǎo)，慢慢開始凸顯一些存在的問題，隨著社會經(jīng)濟(jì)的大力推動以及加快我國的教育體制改革步伐和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，它取得了顯著的成就。剛開始有計(jì)劃分階段地實(shí)施九年制義務(wù)教育，隨之中等職業(yè)技術(shù)教育以及高等教育都在新時(shí)期有了進(jìn)一步的發(fā)展，隨后也初步形成了多形式、多層次相結(jié)合的學(xué)科門類體系高等教育。教育體制、運(yùn)行機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從傳統(tǒng)的計(jì)劃體制轉(zhuǎn)向到市場經(jīng)濟(jì)過程中仍出現(xiàn)許多不相適應(yīng)的地方，比較凸顯的方面，主要體現(xiàn)在市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源。職業(yè)指導(dǎo)工作沒有在高校得到足夠的重視，未能將溝通、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)帶緊扣起來。前期，大多數(shù)高校沒有明確列入日常教學(xué)計(jì)劃的就業(yè)指導(dǎo)課程，相對單一去設(shè)置課程，教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)操性也差。高校曾經(jīng)開始嘗試進(jìn)行了很多職業(yè)指導(dǎo)方面的工作，目前的職業(yè)指導(dǎo)只能算是流于形式，缺乏實(shí)效，這是大多數(shù)高校教師異口同聲的結(jié)論。

2開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的作用及其重要性的分析

職業(yè)指導(dǎo)課程隨著高校職業(yè)指導(dǎo)課程改革成為了大學(xué)生進(jìn)入社會之前的必修課程。一些社會工作者也組織起來給青年人進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不管是短期的培訓(xùn)還是高校的一門正規(guī)課程，都有考慮到社會市場的需求。

2.1高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是現(xiàn)實(shí)所需

高校大學(xué)生就業(yè)問題在當(dāng)今社會已成為社會各界所關(guān)注的重要問題之一，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念薄弱，就目前大學(xué)生的就業(yè)情況而言，現(xiàn)實(shí)社會人才輩出、競爭激烈造成高校畢業(yè)生失業(yè)主要的原因，“高不成，低不就”是畢業(yè)生普遍存在的心理。高校畢業(yè)生往往不愿意從基層做起，他們一味地看中自己的高學(xué)歷，想憑借高學(xué)歷擁有一個(gè)高起點(diǎn)。但是，他們初出茅廬，幾乎沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)，他們絲毫沒有認(rèn)識到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

職業(yè)指導(dǎo)旨在糾正大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念，增進(jìn)大學(xué)生對自身以及職業(yè)的了解。大學(xué)畢業(yè)生只有認(rèn)識自我，摒棄“高起點(diǎn)”的舊思想觀念，熟知用人單位的用人考核方式，大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，客觀的職業(yè)指導(dǎo)就業(yè)期望和職業(yè)定位，促使大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.2高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是社會所需

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著重大的社會各項(xiàng)職能。社會大量人才積壓浪費(fèi)和人才需求，使得高校的職業(yè)指導(dǎo)工作在我國地區(qū)發(fā)展、行業(yè)之間存在差異，在合理配置人力資源方面需要多下功夫。高校的職業(yè)指導(dǎo)課程可以有效合理配置，職業(yè)指導(dǎo)工作要使大學(xué)生充分了解社會發(fā)展對人才的需求，科學(xué)合理地引導(dǎo)高校畢業(yè)生提前認(rèn)識到社會現(xiàn)實(shí)所需、職業(yè)世界，了解就業(yè)形勢，改變傳統(tǒng)的求職觀念，樹立面向市場和競爭的自信心，結(jié)合自身實(shí)際情況，有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在擇業(yè)方面做出最優(yōu)選擇，為了真正達(dá)到人才資源合理配置，大學(xué)畢業(yè)生找到了人崗匹配且最能發(fā)揮自己才能的合適崗位，這無疑有助于科教興國、人才強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)施。樹立科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)觀，目標(biāo)明確，開展職業(yè)指導(dǎo)和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)是社會所需。endprint

3開展和提高職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的對策

高校職業(yè)指導(dǎo)課的職業(yè)指導(dǎo)是長期、持續(xù)的過程，高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會市場需求和就業(yè)市場需求。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩者的結(jié)合加強(qiáng)高校的職業(yè)指導(dǎo)，它是我國社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是我國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與改革必須要采取行之有效的措施。

3.1利用先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)理念，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，利用先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)理念，使得在校大學(xué)生了解自己的實(shí)際情況和職業(yè)規(guī)劃，從而有效地選擇適合自己的職業(yè)群體。我們強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為本位”，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。想得以長久而持續(xù)的發(fā)展，高校的職業(yè)指導(dǎo)必不可少，而職業(yè)指導(dǎo)課程更是需要先進(jìn)的科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)新思想新理念。今天看來，職業(yè)指導(dǎo)就是為了激發(fā)學(xué)生更多的職業(yè)規(guī)劃熱情，為學(xué)生提供盡可能多的幫助、建議及就業(yè)需求。高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為大多數(shù)高校所追求的最終目的。把職業(yè)指導(dǎo)就當(dāng)成就業(yè)指導(dǎo)，這樣職業(yè)指導(dǎo)課相應(yīng)地成為了當(dāng)前大學(xué)生求職前的就業(yè)技能技巧簡單的短期培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)指導(dǎo)對高校大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)該有的引導(dǎo)應(yīng)用，沒有起到實(shí)際效果。將職業(yè)指導(dǎo)納入到正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，承認(rèn)是一門必修課程并有學(xué)分。實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下的高校職業(yè)指導(dǎo)，先通過利用先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)理念，推翻傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)概念，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的有豐富內(nèi)涵的職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的新思路，以及加強(qiáng)當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)有效合理的建設(shè)。

3.2完善職業(yè)課程體系，豐富職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

完善的職業(yè)課程體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過案例分析、小組討論等豐富高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因，對實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離等問題進(jìn)行研究，以就業(yè)形勢為背景，征求專家意見和引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)理念。完善職業(yè)指導(dǎo)，健全高校職業(yè)指導(dǎo)體系機(jī)制，鼓勵大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課通過實(shí)踐教學(xué)、以學(xué)生為中心的教學(xué)教育模式，職業(yè)指導(dǎo)課程與用人單位需求相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、獨(dú)立探索、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，關(guān)系到高校每一個(gè)大學(xué)生的職業(yè)前景。職業(yè)指導(dǎo)課程幫助當(dāng)前高校大學(xué)生科學(xué)合理地制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，能勇于去面對當(dāng)前就業(yè)困境，找準(zhǔn)職業(yè)生涯定位與方向，從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，采用多渠道、多形式地參加高校為大學(xué)生開展的各項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動。高?？茖W(xué)化系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，以職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新理念，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新方式，開展以職業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)班、講座式、職業(yè)指導(dǎo)座談會、市場分析調(diào)查，開展職業(yè)指導(dǎo)課堂以外的課外活動，通過座談、訪談等形式多樣化的培訓(xùn)。學(xué)校教育作為一種專門的社會機(jī)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于高校教育全過程。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，建立完善的職業(yè)課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容更加豐富。當(dāng)前高校使用的教材主要有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指南等，職業(yè)指導(dǎo)的教材出版機(jī)構(gòu)和種類相對比較多，往往沒有結(jié)合大學(xué)生自身的實(shí)際情況和社會現(xiàn)實(shí)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)指導(dǎo)過多地解讀就業(yè)政策及走理論傳輸路線，沒有將理論和實(shí)操很好地結(jié)合在一起，職業(yè)指導(dǎo)課程和教學(xué)也跟不上時(shí)代的需求，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，在大學(xué)生面對就業(yè)環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同時(shí)，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.3加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校職業(yè)指導(dǎo)師資方面對當(dāng)前教育資源建設(shè)來說非常重要，高校就業(yè)中心的工作人員一般都是兼職的職業(yè)指導(dǎo)課教師，高?；緵]有專職的職業(yè)指導(dǎo)課程教師。高校職業(yè)指導(dǎo)要取得高效就離不開一支高水平的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)專員。職業(yè)指導(dǎo)專員可以由高校的就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師組成，專業(yè)師資隊(duì)伍需要具有掌握基本的理論知識、熟悉就業(yè)政策法規(guī)、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能、良好的職業(yè)操守、高水平創(chuàng)新型人才。職業(yè)指導(dǎo)專員要經(jīng)常不定期地參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等各門與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程。職業(yè)指導(dǎo)專員是創(chuàng)新型人才，知識面廣，與時(shí)俱進(jìn)，追求創(chuàng)新，努力探索與研究，把職業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)師資隊(duì)伍努力提高到更高層次，職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，可有重點(diǎn)、有計(jì)劃地在高校職業(yè)指導(dǎo)課程逐步向?qū)I(yè)化高端化方向發(fā)展。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程。高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育水平，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才是否適合社會的需要，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和影響力。高校選擇在新形勢下與社會各界的聯(lián)系，及時(shí)了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求、各種職業(yè)門類和專業(yè)對學(xué)生知識、能力的要求，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，教學(xué)上與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合來加強(qiáng)對現(xiàn)在的高校大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變、更新教育思想和教育觀念使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、科學(xué)化。

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