李瑋

1 引言

在20世紀(jì)40年代美國(guó)就出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育萌芽，隨后就進(jìn)行了深入的理論和實(shí)踐研究，其創(chuàng)業(yè)教育研究也趨于完善。以至進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期，創(chuàng)業(yè)便成為了美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要組成部分?！皠?chuàng)業(yè)”一詞成為美國(guó)社會(huì)的重要一詞。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)研究起步較晚，也就是于上世紀(jì)末本世紀(jì)初，是基于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后才開(kāi)始的。創(chuàng)業(yè)教育是涉及到多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉學(xué)科。但其核心理念是要培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。黨的十八大報(bào)告明確提出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！币虼巳绾闻囵B(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的高職畢業(yè)生，也就是我們高職院校各專業(yè)教師都要研究的一個(gè)課題。

2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)被哈佛商學(xué)院Stevenson、Roberts和Grousbeck三位教授定義為：一種被感知到的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)的行為，而不是被現(xiàn)有資源控制的行為。在我國(guó)《辭海》中創(chuàng)業(yè)被定義為創(chuàng)立基業(yè)，突出開(kāi)拓的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力是必不可少的。創(chuàng)業(yè)能力包含了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須從這五點(diǎn)出發(fā)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期自覺(jué)的心理活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的根本原因，它反映了創(chuàng)業(yè)者的心理需求，并且支配創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為。對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該普及化，其目標(biāo)是對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)中需求、動(dòng)機(jī)以及意志等的心理建設(shè)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念：創(chuàng)業(yè)觀念是創(chuàng)業(yè)者人生觀、世界觀、價(jià)值觀中的一部分。長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和大學(xué)生是天之驕子的思想觀，直接影響著高職生的就業(yè)觀念。對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)可以幫助高職生更新就業(yè)觀念，引導(dǎo)高職生對(duì)畢業(yè)后的去向有更開(kāi)闊的思考，避免墨守成規(guī)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背道而馳。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含了思想政治素質(zhì)、社會(huì)道德素質(zhì)、個(gè)人心理素質(zhì)和個(gè)人身體素質(zhì)等。思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者是否會(huì)因?yàn)榧庇诔晒Χ鞒鲞`法亂紀(jì)的事情，社會(huì)道德素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個(gè)重要因素，個(gè)人的心理素質(zhì)是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在遇到挫折與逆境時(shí)能夠承受住壓力繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的條件，身體素質(zhì)是做好一切工作的前提條件。培養(yǎng)高職生正確的思想政治素質(zhì)、高尚的社會(huì)道德素質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，是高職創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神：培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)精神實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)高職生的自信心、進(jìn)取心，艱苦奮斗、勇于承擔(dān)責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。美國(guó)斯坦福大學(xué)教授著名的心理學(xué)家Terman認(rèn)為：在智力表現(xiàn)水平相差不大的條件下，人格特征差異往往對(duì)個(gè)體間職業(yè)成就差異起著重要的影響作用。這些差異就是通常所說(shuō)的情商，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)精神即提高高職生的情商。

樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)業(yè)不能光靠一腔熱情，沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)單一創(chuàng)業(yè)是不可能成功的。只有創(chuàng)業(yè)者有足夠的知識(shí)文化才能認(rèn)清社會(huì)環(huán)境、正視自我能力、把握成功機(jī)會(huì)。所以對(duì)高職生的知識(shí)培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有法律知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、工商管理知識(shí)等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

3 高職生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

創(chuàng)業(yè)能力并非憑空出現(xiàn)，它涉及到多重因素。如外部因素：所處社會(huì)的創(chuàng)業(yè)條件即關(guān)系到所在地政府的相關(guān)政策和資金扶持、還有所在地已有企業(yè)的資源和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。內(nèi)部因素：高職生在校期間的創(chuàng)業(yè)能力是否得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。這就涉及到高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中的資金投入，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資力量，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)、配套設(shè)施以及教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)等。還有高職生的個(gè)人因素：其中包含了個(gè)人背景、社會(huì)關(guān)系、主觀意識(shí)、專業(yè)技能、心理特質(zhì)等。

3.1 影響創(chuàng)業(yè)能力的外部因素

本文討論的外部因素主要是高職生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)條件，社會(huì)對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)的心態(tài)是否認(rèn)可，國(guó)家是否出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策。換言之，社會(huì)環(huán)境對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)能否成功起到關(guān)鍵性的前提作用。

我國(guó)對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)政策以扶持為主，如：放寬高職生注冊(cè)資本的登記條件，放寬高職生創(chuàng)業(yè)時(shí)的經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的限制，減免相關(guān)的行政管理費(fèi)用，對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)，高職生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以享受稅收減免政策，對(duì)高職生實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所吸納的就業(yè)崗位進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)行小額擔(dān)保貸款的扶持，還可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)行人事代理和社會(huì)保障服務(wù)等。

鼓勵(lì)高職生自我創(chuàng)業(yè)是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后轉(zhuǎn)變的就業(yè)指導(dǎo)思想，政府所出臺(tái)的各種政策均向創(chuàng)業(yè)者傾斜。因此當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得非常重要。本地企業(yè)可以對(duì)創(chuàng)業(yè)高職生提供一定的資金援助和技術(shù)支持，以提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.2 影響高職生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部因素

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是高職生在校期間對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科資金投入較大，它涉及到創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。資金投入不足直接影響到高職生在校期間的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。

師資力量的好壞直接影響到高職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成效，是高職生在校期間創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師不僅要教授創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)，更重要的是在校期間培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)高職生成功的創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也起到重要的影響。高職院校建校晚，高職創(chuàng)業(yè)教育研究起步晚，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不完善。而且創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)環(huán)境有密切的關(guān)系。根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置可以極大提高高職生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 影響高職生創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)人因素

高職創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的家庭背景、專業(yè)背景以及性別等是影響創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。家庭背景直接關(guān)系到高職創(chuàng)業(yè)者的資金支持力度以及創(chuàng)業(yè)初期社會(huì)資源的提供，并且家庭背景對(duì)高職生的創(chuàng)業(yè)意向的影響也很大。有的家庭保守、有的家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)更加支持。支持創(chuàng)業(yè)的家庭。即會(huì)給予資金保障又會(huì)幫助協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，特別是資金的穩(wěn)定來(lái)源是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。

4 高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法

高職生是否有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是高職生能否創(chuàng)業(yè)的前提。我國(guó)由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，大部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是隨機(jī)的、偶然的，更有甚者認(rèn)為是天生的。所以大部分人并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。研究表明創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是可以通過(guò)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)能力激發(fā)出來(lái)的。

首先要讓高職生了解創(chuàng)業(yè)不是隨機(jī)的、偶然的、天生的。它是有規(guī)律可循的、有科學(xué)方法的、有理論指導(dǎo)的。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力。即將從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面來(lái)探討創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.1 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

眾所周知我國(guó)的傳統(tǒng)教育就是填鴨式教育、灌輸式教育。這樣的教育給每個(gè)人的思維無(wú)形中帶上了枷鎖。成人也好學(xué)生也罷都認(rèn)為開(kāi)創(chuàng)性的思考是天才們的事情，開(kāi)創(chuàng)性的事件是異想天開(kāi)。進(jìn)入高職院校后，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一整套科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)思維。只有當(dāng)思維不再懶惰，高職生才會(huì)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。要想提高高職生的創(chuàng)業(yè)能力，首先就是要培養(yǎng)高職生的開(kāi)創(chuàng)性思維，從而來(lái)激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，改變對(duì)創(chuàng)業(yè)是遙不可及的思維。

將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)引入整個(gè)高職教育過(guò)程中，將其中的培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性思維上升為一種方法論。用系統(tǒng)的、完整的科學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)高職生的開(kāi)創(chuàng)性思維，幫助高職生打破原有的保守的思維方式，用新的思維方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到激發(fā)高職生擁有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的目的。

4.1.1 創(chuàng)業(yè)能力在專業(yè)課中的培養(yǎng)

高職教育與傳統(tǒng)研究型本科教育的基本區(qū)別就是避免純理論教學(xué)。高職生由于生源的原因，高職教育的研究者們一直在教學(xué)內(nèi)容上不斷改進(jìn)，避免枯燥的理論灌輸。通常都采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目化教學(xué)為例：專業(yè)課程中可以采用師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目工作，教學(xué)分四步走：教師全面指導(dǎo)完成項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力、教師強(qiáng)化計(jì)劃與學(xué)生強(qiáng)化自查能力、學(xué)生強(qiáng)化獨(dú)立完成工作過(guò)程及開(kāi)創(chuàng)性能力。這四步中前兩步為封閉型教育后兩步為開(kāi)放型教育。

后兩步教育讓學(xué)生專研專業(yè)技能的同時(shí)擁有開(kāi)創(chuàng)性思維。不僅增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、鞏固專業(yè)能力、提高專業(yè)素養(yǎng)，也讓學(xué)生擁有更上一層樓的開(kāi)創(chuàng)性思維、觸發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

4.1.2 創(chuàng)業(yè)能力在通識(shí)課中的培養(yǎng)

有的高職院校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)淡化專業(yè)界限、拓展專業(yè)口徑，設(shè)置了很多交叉學(xué)科的通識(shí)課程。而設(shè)置通識(shí)課就是讓高職生開(kāi)拓視野，增加更為廣泛的知識(shí)。對(duì)高職生而言，對(duì)不同課程的接觸，能培養(yǎng)高職生多元化的思考方式，即培養(yǎng)其開(kāi)創(chuàng)性思維。將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)引入通識(shí)課程的教育，能夠拓展養(yǎng)高職生的知識(shí)面、培養(yǎng)高職生對(duì)事物的觀察力、對(duì)資源的整合力以及學(xué)習(xí)能力的遷移力，還能提高高職生的人際交往能力、語(yǔ)言溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。這些都是在提升高職生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是高職生在校期間的主要教學(xué)手段。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)更容易引入創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)能力的提升必須靠學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的探索。課堂教育是培養(yǎng)思維，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)際操作能力。這便是既要想得到，也要做得到。

4.2.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校專業(yè)的設(shè)置以社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建仿真的甚至真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職院校必須根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性公司：讓管理專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)管理，讓物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行貨物流通管理，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生針對(duì)其公司運(yùn)營(yíng)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)即維護(hù)等。學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)就可以讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生完成，學(xué)校的小型建筑物也可以讓建筑工程的專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校的食堂可以購(gòu)買(mǎi)食品專業(yè)學(xué)生的成果。在市場(chǎng)的需求中建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，即能為學(xué)校創(chuàng)造財(cái)富又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.2 增加校外企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)

到校外聘請(qǐng)企業(yè)家、專家學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)成功的校友到學(xué)校為高職生開(kāi)設(shè)講座，同樣可以激發(fā)在校高職生的創(chuàng)業(yè)熱情。除此以外讓高職生走出校園進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提高是飛躍性的。

學(xué)校應(yīng)該給高職生提供相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀企進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生到企業(yè)參觀環(huán)境、進(jìn)行工作體驗(yàn)、學(xué)會(huì)起草和簽署合同、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理與服務(wù)。高職生只有進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)才算走出象牙塔。才能真正的接觸企業(yè)運(yùn)營(yíng)，這是獲得創(chuàng)業(yè)能力最直接的途徑。

4.3 在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，選題與高職生能力不匹配又與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定距離，還存在啟動(dòng)資金過(guò)高無(wú)法找到資金來(lái)源等其他因素。高職生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽應(yīng)該充分考慮校企合作，從企業(yè)需求出發(fā)選擇出切合實(shí)際的競(jìng)賽項(xiàng)目。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽從選題到完成本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。在此期間指導(dǎo)老師可以幫組高職生解決一些技術(shù)問(wèn)題，可以給予高職生一些心理安慰，讓高職生了解市場(chǎng)需求、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、人員管理及政府職能。高職生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中可以體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難、找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)、觀察創(chuàng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等等。實(shí)踐出真知百煉才成剛，只有在不斷的實(shí)踐中汲取教訓(xùn)和錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)能力才能得到質(zhì)的提升。

5 總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教育中不可或缺的重要組成部分。開(kāi)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)就是在激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念，專業(yè)知識(shí)和公共知識(shí)的培養(yǎng)就是在為高職生儲(chǔ)備足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽就是為高職生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。只有擁有創(chuàng)業(yè)能力才會(huì)創(chuàng)業(yè)，只有不斷提高創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)才會(huì)成功。

（作者單位：四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）