李楨

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越多的應(yīng)用。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后針對(duì)如何在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;識(shí)字課堂

中圖分類號(hào)：G623.22 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0140-01

Abstract： With the development of science and technology and the popularity of Internet technology， information technology has been used more and more in the field of teaching. Primary school language is a key subject in primary school and is the basis for students to study other subjects. Literacy teaching is the basic link in Chinese teaching. The use of information technology in primary school Chinese literacy teaching has a positive effect on improving the quality of classroom teaching. This paper first analyzes the significance of the application of information technology in primary school Chinese literacy teaching， and then puts forward several strategies for how to apply information technology in primary school Chinese literacy teaching.

Key words：information technology;primary school language;literacy classroom

前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該向?qū)W生傳授識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)手段過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的選擇，因此，教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字課堂中應(yīng)用的意義

小學(xué)生的年齡尚小，他們生性活潑好動(dòng)，在課堂上集中注意力的時(shí)間有限，新鮮的事物更容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，小學(xué)生的思維方式還處于具象思維的階段，而語文學(xué)科又具有一定的抽象性[1]。如果教師在教學(xué)時(shí)只是根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，往往不能收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中采用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。信息技術(shù)通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)的氛圍輕松而活躍，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力以及讀寫能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字課堂中應(yīng)用的策略

2.1借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生往往對(duì)形象、生動(dòng)的事物更加感興趣。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容能夠更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[2]。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如，在學(xué)習(xí)“林”和“森”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示動(dòng)畫，用一棵樹木代表“木”字，用少量的樹木代表“林”字，用大量的樹木代表“森”字，通過動(dòng)畫的演變學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形、字義都會(huì)有很深的印象，學(xué)生的視覺和聽覺器官都被有效的調(diào)動(dòng)了起來，識(shí)字教學(xué)的效率也得到了有效的提高。

2.2借助信息技術(shù)演示動(dòng)畫，突破識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。與其他教學(xué)手段相比，信息技術(shù)能夠使教學(xué)的過程更加的直觀，用動(dòng)態(tài)的方式將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，表達(dá)事物發(fā)展的過程，從而有效的突破識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演變過程。比如，在學(xué)習(xí)“鳥”這個(gè)字時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示各種各樣鳥類的圖片，然后為學(xué)生演示這個(gè)字的象形文字，最后再為學(xué)生展示漢字，并在課件中標(biāo)注出讀音、字義以及常見的詞組。通過有趣的教學(xué)畫面能夠激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生等感受到學(xué)習(xí)識(shí)字的樂趣。其次，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示漢字的筆順。筆順對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有著非常重要的影響，不但能夠影響筆畫的正午和書寫的速度，同時(shí)還關(guān)系到書寫的美觀性。在教學(xué)時(shí)，教師可以將一些比較難寫的或者容易出錯(cuò)的漢字的筆畫用動(dòng)畫的形式展示出來，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字筆畫以及結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行記憶和模仿。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)一個(gè)漢字，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的，通過及時(shí)的反饋能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的印象。信息技術(shù)具有一定的交互性，能夠及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，教師可以利用信息技術(shù)出示聲旁，繁衍出新的漢字。比如，教師可以利用多媒體在屏幕的文字框中顯示一個(gè)“巴”字，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生說出其他由這個(gè)聲旁組成的漢字，如“把、吧、爸”等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)得到有效的擴(kuò)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)形近字進(jìn)行比較。漢字中有很多的形近字，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易將這些漢字混淆。教師可以將容易混淆的漢字放在一起進(jìn)行比較教學(xué)，使學(xué)生記住形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，信息技術(shù)的使用對(duì)于提升課堂教學(xué)的效率有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，突破識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效的促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭素麗.從信息技術(shù)優(yōu)化角度談小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].文存閱刊，2017（19）：99.

[2]李松策.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].中華少年，2017（27）：225.