楊小湄

摘要：高考是人這一生中非常重要的轉(zhuǎn)折點，深受學生、家長、教師的關(guān)注，語文學科在其中占據(jù)非常重大的比例，其復習效果的好壞與否將對學生的最終成績產(chǎn)生直接的影響。而文言文閱讀作為語文考試中的一部分，對其的復習策略、路徑加以分析、探討也是尤為必要的。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高考;文言文復習;策略探析

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0209-01

Abstract： the university entrance exam is the very important turning point in my life， by parents of students teachers' attention， Chinese subject in which occupy very great proportion， the stand or fall of its review effect or not will have a direct impact on the student's final grade， and part of the classical Chinese reading as a language examination， review of its policy path analysis discussion is particularly necessary based on this， this article will study the topic of， want to play out the reference value of related work

Key words：college entrance examination;Review of classical Chinese;Strategy analysis

前言：在高考語文試題中，文言文是非常重要的組成部分，其在高考中占據(jù)著較高的地位，是對學生綜合素質(zhì)、語言能力的考量。至此，在復習教學中，教師一定要對文言文閱讀加以重視，使其攻破這一學習難關(guān)，獲取到理想中的優(yōu)異成績。由此可見，在現(xiàn)階段，對其的復習策略進行分析，是十分必要的。

1 文言文閱讀的考試要求

在高考試卷中，文言文閱讀是一道必考題，主要有主觀題、客觀題兩種題型，分值設(shè)定為19分[1]。文言文閱讀的考點主要包括了：實詞考察、文言斷句、信息篩選、句子翻譯、內(nèi)容概括等。近幾年來，高考所選取的文言文片段主要有人物傳記、游記、議論文等文體，傳記類的文章閱讀難度相對較低，屬于較為淺顯的文言文，可以激發(fā)起學生的閱讀興趣，使學生考取理想中的滿意成績。

2 高考文言文復習的策略研究

2.1文史知識的復習。在人教版的語文教材中，創(chuàng)編者的選文可以稱之為包羅萬象、文質(zhì)兼美、橫跨古今，從孔子到孫中山、從語錄體再到紀傳體，從諸子散文至游記散文等，為學生的語文學習提供了優(yōu)質(zhì)的素材。

但是，從目前的實際情況上看，近幾年高考文言文的素材選擇大多都是史傳型課文，如《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等，這是在文言文復習中應注意的幾個要點。至此，在復習教學中，教師就應充分地發(fā)揮出自身的作用，結(jié)合高考形勢，帶領(lǐng)學生復習這些文言文的史書體例、作家作品、文化知識（禮俗、歷法、古代官職）等，要求學生在復習的過程中認真、仔細的閱讀課本，以為高考考試提供更多的參考。

2.2虛實詞的復習。首先，虛詞復習[2]。在文言文閱讀中，虛詞雖然比較少，但其的使用頻率卻非常高，具有著用法活、變化大的特點，需要在復習中引導學生反復性的練習、記憶，只有這樣才能提升學生的應變能力，使其在具體的語境中理解其義，對文言文的理解提供幫助。

例如，1.對字典義加以記憶。比如，文言文中的“與”字，字典就做出了諸多的解釋，如：授予、結(jié)交、對付、參加、贊許、語氣詞（個人認為更應列舉“與”做虛詞的用法）等，這些都會給學生的文言文閱讀提供參考;2.對字典中的解釋進行分類。比如，“以”這個字是文言文中出現(xiàn)頻率較高的，教師就可以讓學生將這些解釋劃分成動詞、連詞、介詞三類，便于記憶，在理解中運用;3.用法與意義相結(jié)合。先考慮該字在句子中的位置，觀察是語氣詞、連詞或動詞，并逐漸的縮小范圍，對其的意思、意義加以推斷;4.看字的前后搭配。比如“之”這個字，最常見的就是指示代詞、人稱代詞的用法，假如字放在名詞前面多為動詞、而放在動詞后則作賓語，用在名詞間則作助詞等，將字放在不同的位置，意思和作用也是不同的;5.虛詞間的相同用法。比如，“乎”這個字在文言文中與“于”字相同，所以其的意義、用法也是相同的;6.注意實詞、虛詞詞義間的交叉，比如“猶”、“若”、“之”、“予”等;7.注重虛詞格式。比如“如...何”;“無乃...乎”等等。

其次，實詞復習?？季V規(guī)定的實詞120個，傳統(tǒng)的復習式是依次梳理每個詞的詞義系統(tǒng)個人認為，不一定要將實詞的每一個詞義都一一列舉出來，以免帶給學生一種眼花繚亂的感覺。

例如，對于看見的“見”，只需要讓學生懂得有“被動”的意思，以及將該字放置在動詞之前，就表示對自己怎樣，相當于副詞詞性“我”即可，這樣便于學生總結(jié)、歸納、理解，使學生對于實詞的復習更加清晰、明了，使復習效率大大提升。

2.3特殊句式的復習。在文言文中，特殊句式的復習主要有三種，第一，是對特殊句式的識別;第二，是對特殊句式的區(qū)別;第三，是對特殊句式的翻譯。

在理解文言文的過程中，對特殊句式的理解是非常重要的，其將關(guān)乎到學生是否能理解全文大義，使后續(xù)的答題得以有效地開展下去。在文言文中，常見的特殊句式主要包括：省略句、主謂倒裝句、判斷句、賓語前置句、被動句等;另外，教師也應告訴學生如何來判斷出句式類型，如依據(jù)“本”、“皆”、“乃”、“則”等，“唯...是”是賓語前置;“受...于”則是被動句;除此之外，教師也應讓學生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代文間的差異來進行判斷，如現(xiàn)今都是狀語在謂語前，假如介詞在動詞后，可以判斷其是結(jié)構(gòu)后置句，而否定語、疑問句放在了動詞之前，則為前置句，以此方法對各種特殊句式加以一一辨別。

2.4詞句翻譯的復習。在文言文復習中，教師也應著重的提升學生對文章的翻譯能力，以此來讓學生進行詞句翻譯，使其對文章理解的更加透徹，在做題時收放自如、游刃有余[3]。

例如，在復習中，教師可以為學生選取一些文言文的片段，讓學生進行獨立性的翻譯，在這之后，教師再講解方法，為學生指出翻譯中的關(guān)鍵、要點、得分點等，使學生逐漸的養(yǎng)成良好的翻譯習慣，使其的文言文閱讀得以順利、持續(xù)地開展下去。

綜上所述，本文主要針對文言文復習提出了一些淺薄之見，還略有一些不足之處，希望在后續(xù)實踐中得到逐漸的完善，將借鑒、參考效用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]胡兆瑋，靳瑞芳.高考文言文實詞的歸納與分析[J].文學教育（下），2017（12）：48-49.