曹偉

摘要：近幾年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，不少位置偏遠(yuǎn)，辦學(xué)規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)隨著學(xué)生數(shù)量的不斷減少，“小班化”的現(xiàn)狀越來越明顯，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們可以在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施精品小班體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)體驗(yàn)課堂;VIP體驗(yàn)課堂;闖關(guān)模式

中圖分類號：G632.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0291-01

Abstract： in recent years， along with the increasing number of rural migrant workers， many remote location， scale smaller rural primary school with the decreasing of the number of students， the present situation of the "small class" is more and more obvious， according to the characteristics of schools， we can offer a small classroom learning experience in remote rural elementary school model.

Key words： basic experience classroom;VIP experience class;Recruit model

近幾年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，不少位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)隨著學(xué)生數(shù)量的不斷減少，“小班化”的現(xiàn)狀越來越明顯。

為充分挖掘農(nóng)村校班級學(xué)生數(shù)較少的教學(xué)有利因素，讓鄉(xiāng)村小班的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)，感受藝術(shù)教育的熏陶，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們可以在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施精品小班體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)模式。

主要內(nèi)容：精品“小班化”體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)模式共分為三大塊。

1 精品小班化基礎(chǔ)體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)模式。

這一學(xué)習(xí)模式主要包括語文，數(shù)學(xué)，英語，科學(xué)，品社學(xué)科，這些學(xué)科知識點(diǎn)多，屬基礎(chǔ)知識檢測性學(xué)科。

在授課環(huán)節(jié)可以采用“三位一體”精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)為指引的的小班化特色教學(xué)模式，三位：即“課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中導(dǎo)學(xué)知新，課后鞏固拓展”這三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中充分引導(dǎo)學(xué)生完成課前，課中，課后對本節(jié)課內(nèi)容的全面掌握。教師在授課前可對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況通過導(dǎo)學(xué)案充分了解掌握，由于學(xué)生數(shù)少，機(jī)動靈活，教師便于快速掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并及時根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整自己的授課思路與重點(diǎn)。真正做到了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。課中導(dǎo)學(xué)知新環(huán)節(jié)中教師根據(jù)本堂課的授課思路，設(shè)計(jì)出層層推進(jìn)的導(dǎo)學(xué)問題，這些問題與整堂課授課環(huán)節(jié)教師向?qū)W生提問的重點(diǎn)問題相統(tǒng)一，這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了班級學(xué)生數(shù)較少便于教師具體掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)勢，由于學(xué)生數(shù)較少，通過“三位一體”式導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)知新環(huán)節(jié)，教師課堂的每個環(huán)節(jié)所提煉的知識點(diǎn)在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中都有所展示，學(xué)生通過邊學(xué)邊練更能牢固掌握知識。學(xué)生通過課后鞏固拓展環(huán)節(jié)力爭把學(xué)習(xí)過程更加強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成果更加鞏固。

“一體”是“三位一體”導(dǎo)學(xué)案中的另一大特色項(xiàng)目。“體”即“體驗(yàn)感悟”，學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課過程中必然有自己的情感，態(tài)度，價值觀方面的體驗(yàn)與感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的時候，可抓住本堂課至少1處適合學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展知識能力方面的體驗(yàn)，體驗(yàn)到獲取知識的過程是快樂的，是需要開動腦筋的，學(xué)生獲取到的知識是能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活之中的。小班化的優(yōu)勢便于每個學(xué)生張揚(yáng)自己的獨(dú)特個性與思維，為師生“交流零距離，溝通無障礙”創(chuàng)造了很好的條件。

2 精品小班化VIP體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)模式。

這一學(xué)習(xí)模式主要包括音樂，體育，美術(shù)，地校，信息技術(shù)，綜合實(shí)踐六大學(xué)科所開展的教學(xué)活動。根據(jù)這些學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生數(shù)少的現(xiàn)狀，這些學(xué)科可以采取班級融合的方式進(jìn)行教學(xué)，任課教師通過整合教材，提煉教材，對教材內(nèi)容大膽進(jìn)行取舍，達(dá)到去粗取精，提煉精品的目的。同時教師結(jié)合自身藝術(shù)專長開發(fā)出適合自己學(xué)校學(xué)生發(fā)展自身藝術(shù)特長的精品小班化VIP體驗(yàn)課堂。

學(xué)校可以根據(jù)這些學(xué)科班級融合的需要，科學(xué)設(shè)置課程表，確保這些學(xué)科科目開齊、課時開足。根據(jù)培養(yǎng)一項(xiàng)專業(yè)技能需要一段較長時間指導(dǎo)，訓(xùn)練才能出現(xiàn)效果，以及同學(xué)們在下午時間段學(xué)習(xí)知識檢測型科目時精力不夠充足，注意力不夠集中，都渴望在下午放松身心，釋放壓力的實(shí)際情況。結(jié)合國家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施意見，精品小班化VIP體驗(yàn)課程可以采取“2+1”周次循環(huán)的模式授課，“2”即連續(xù)上兩周的科目：主要是音樂，體育，美術(shù)這三大學(xué)科，這三門科目一次上齊2課時，連續(xù)上齊2周，便于教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地藝術(shù)素養(yǎng)指導(dǎo)，教學(xué)和訓(xùn)練。這三門科目連續(xù)上課兩周后，這一大循環(huán)的第三周可以進(jìn)行授課“1”周的科目：主要是指信息技術(shù)，閱讀，地校及綜合實(shí)踐課的開設(shè)。通過這一大循環(huán)的課程整合我們既做到了開齊課程，基本上開足了課時，同時又兼顧了各藝術(shù)學(xué)科教師的時間需求，各學(xué)生的興趣點(diǎn)及精力點(diǎn)做到了合理分配。

面對各個年級不同水平，不同情況的學(xué)生。教師在教學(xué)時根據(jù)各個年級學(xué)生的理解水平與接受能力有所差異的現(xiàn)狀，有針對性地采取分組分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，每名藝術(shù)教師都對一周內(nèi)，一大循環(huán)內(nèi)，一學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識。每周內(nèi)，每一大循環(huán)內(nèi)，每一學(xué)期內(nèi)教師都制定自己的學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)與方案。

3 直通VIP體驗(yàn)課堂闖關(guān)模式。

可以引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)獲取VIP體驗(yàn)卡的形式來促進(jìn)學(xué)生文化科目和藝術(shù)科目學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。每周二，三，五下午第一節(jié)課，各班班主任都組織本班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)體驗(yàn)課堂知識過關(guān)評價，順利過關(guān)的，拿到VIP體驗(yàn)卡，參加VIP體驗(yàn)課堂。第一次不能順利過關(guān)的，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)體驗(yàn)課堂所學(xué)知識的鞏固，幫助其第二次順利過關(guān)。通過此舉，使同學(xué)意識到只有學(xué)好基礎(chǔ)文化科目，才能有機(jī)會培養(yǎng)自己的藝術(shù)特長。教師們可以不斷創(chuàng)新過關(guān)評價形式，每周二下午側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的考量，周三下午側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行面試方面進(jìn)行測評，每周五下午側(cè)重以學(xué)生過關(guān)題測試的方式進(jìn)行通關(guān)測試。

這種闖關(guān)模式的實(shí)行，確保了在課改中牢牢把握住了全面的質(zhì)量觀，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又加強(qiáng)了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免了一頭過輕，一頭過重的課改失衡現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國寧.《小班化教育課堂教學(xué)》，四川大學(xué)出版社2009年3月.