劉佳

摘要：隨著人工智能和機器人技術的發(fā)展，未來，每個人可能都會有一個，甚至更多的機器人伴侶。再進一步，若機器人足夠智能，他能做人類一些基本的工作，那么人類或許會面臨更大的競爭壓力。在這樣的社會背景下，作為一名小學科學教師，我們要引導學生接受什么樣的教育才能讓學生在未來的社會發(fā)展中保持競爭優(yōu)勢呢？

關鍵詞：人工智能；教育；小學科學

中圖分類號：G40-05 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0001-01

Abstract： with the development of artificial intelligence and robotics， everyone may have one or more robot partners in the future.Further， if robots are smart enough to do some basic human work， humans may face greater competitive pressure.In such a social context， as a primary school science teacher， what kind of education should we guide students to accept in order to keep their competitive advantage in the future social development？

Key words： artificial intelligence；Education；The elementary school science.

近年來，人工智能引發(fā)了人們的關注，人工智能就是研究如何使計算機去做過去只有人才能做的智能工作。教育要從娃娃抓起，當人工智能這一社會熱潮席卷開來時，我們教師要對小學生進行人工智能方面的教育，改革教學方法，引導學生構建智能知識方面的理論學習。

1 從動手實踐入手，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在小學生的心目中，“科學家”是一個非常偉大，非常神圣，非常了不起的職業(yè)，但是科學家平常都是做什么的，學生們并不清楚。教師不妨通過引導學生進行動手實踐，來促使小學生感性地體驗什么是科學，科學家都是會做哪些實驗，進而打破科學的神秘感，讓小學生感到自己也做科學，從而激勵小學生從小就立志做一名小小的科學家。

例如教學《小小科學家》，這是整個小學階段科學課程學習的開端，教學時，我們教師可以引導小學生親自做一做滾小球實驗，從這個實驗活動入手，讓學生覺得科學并不那么神秘，自己也有成為科學家的潛質。如教師要準備標有刻度標記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，然后將小球從某一標記處滾下，看看小球會停在什么位置，再將小球從另一標記處滾下，看看小球會停在什么位置。通過兩次實驗對比，引導學生對實驗過程中的現(xiàn)象和結果進行記錄和思考。

當學生們進行完以上實驗之后，教師可以鼓勵學生，古代偉大的科學家伽利略也做過類似的滾小球實驗，今天我們也進行了滾小球的實驗，說明我們也能和大科學家一樣，進行科學研究，所以每一個學生都是小小科學家。

2 應用現(xiàn)代化的教學手段，提升學生的科學素養(yǎng)

現(xiàn)代社會背景下，基于電子信息技術的教學手段已經成為課堂教學的新寵兒，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。人工智能時代背景下的小學科學教學，我們教師要運用現(xiàn)代化的電子信息技術，通過電子白板來給學生呈現(xiàn)新知，使小學生從內心深處感受到科學信息技術的力量。

例如教學《上好科學課》，這節(jié)課主要是引導學生參觀科學教室，并引導學生比較科學教室與他們平時上課的普通教室有什么不同，進而促使學生進一步了解科學課的規(guī)則，培養(yǎng)學生遵守科學課規(guī)則的習慣。實際教學過程中，有的學校有專門的科學實驗室，但是有的學校沒有，而且有科學實驗室的學校，其科學實驗室的設備完善度也是參差不齊的。在這樣的背景條件下，教師可以運用電子白板展示現(xiàn)代化的、實驗設備完善度比較高的科學實驗室，讓學生對科學實驗有一個全新的認識，讓學生的科學實驗興趣被充分激發(fā)出來。

還例如教學《自然世界與人工世界》，課堂教學中，教師可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)幾幅關于游樂場的圖片，并引導學生結合多媒體圖片來區(qū)分哪些是自然形成的，哪些是人工制造的，從而加深學生對自然世界和人工世界的認識。

另外，教師還可以抽出專門的時間，通過多媒體視頻向學生展示各種人工智能在現(xiàn)實生活中的應用。如快遞行業(yè)可以應用無人飛行器進行快遞、外賣等的精準投送；如在醫(yī)院，有專門的機器人在照顧病人；如開車時，當人們說出目的地，那么自動駕駛系統(tǒng)就會將你帶到目的地；如在酒店，機器人會包攬運送行李、客房清掃等一系列服務；如下班后，當人們按下回家模式時，燈光、室內溫度，熱水器，都在等著主人回家。教師可以告訴學生，這是在現(xiàn)實生活里發(fā)生的，而不是科幻電影，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3 組織學生進行人工智能競賽活動

人工智能時代背景下，小學科學教學過程中，我們教師可以組織學生進行人工智能競賽活動。鑒于小學生的認知能力和動手實踐能力有限，我們教師可以組織學生進行“人工智能改變生活”的暢想活動。小學生可以任意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，想象著未來的生活會變成什么樣子，想象著以人工智能為代表的科學技術會滲透到生活的哪一方面，等等。有能力的小學生可以出示自己的實驗作品，沒有作品的學生，可以用語言描述他們能夠想到的人工智能的應用。想象力是創(chuàng)造力的關鍵環(huán)節(jié)，多個世紀之前，正是因為人們有在天空飛翔的夢想，才會有了熱氣球，飛機、火箭等在天空中飛翔的工具。

人工智能競賽活動中，學生們需要在課下進行多方面的學習和了解，他們才能基于現(xiàn)有的技術進行發(fā)散性的想象，我們教師要不斷地鼓勵學生，支持學生，引導學生，提升他們的科學素養(yǎng)。

總而言之，我們生活在一個多元化、全球化和互聯(lián)化的時代，小學生們有機會體驗到更多的精彩，但是小學生們也面臨著更多的挑戰(zhàn)。人工智能時代背景下，我們教師要結合新的教學技術，學習新的教學思維，運用新的教學模式，對學生進行創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們在科學的道路上越走越遠。

參考文獻：

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