劉和平

教育應(yīng)培養(yǎng)更多“蝸牛小專家”

劉和平

三年級科學課上有一個內(nèi)容，叫“觀察蝸?！薄＿@節(jié)課怎么上對于一些學?？赡苁且粋€問題，可杭州保俶塔實驗學校申花校區(qū)的科學老師鄭維慶卻一點都不擔心。因為他前兩天收到了一位學生送來的20多只蝸牛，還有一批蝸牛卵。這些蝸牛是四年級學生孫悠翔親自養(yǎng)殖的寶貝。鄭老師介紹，孫悠翔去年學習“觀察蝸?！钡膬?nèi)容后，便對蝸牛產(chǎn)生興趣，開始養(yǎng)蝸牛，現(xiàn)在儼然成了一位“蝸牛小專家”。（《錢江晚報》）

筆者認為，這位同學之所以能夠獲得這樣的美譽，就在于其能夠親自動手實踐，進而發(fā)展能力，提升綜合素養(yǎng)。“蝸牛小專家”養(yǎng)殖蝸牛的經(jīng)歷也啟示教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生在課后自主進行社會實踐，拓展視野。如果每個孩子都能成為某一方面的行家里手，這樣的教育就是成功的教育。

回首過去，孩子養(yǎng)點小動物，擺弄點花草，種點瓜果蔬菜，制作點小玩具，是很平常的事情。有些孩子甚至將自己的小寶貝帶到學校，讓大家欣賞，或者彼此作為禮物贈送。蝸牛、桑蠶、蝌蚪、小魚、小雞、小鴨，這些都是孩子們喜歡養(yǎng)殖的動物；映山紅、山茶花、半邊蓮、水仙草、馬根草，這些都是孩子們喜歡種植的花草；木陀螺、竹水槍、紙風箏、樹彈弓、稻草人，這些都是孩子們喜歡制作的玩具。他們在養(yǎng)殖、種植、制作中收獲了童年的快樂。那時的孩子，誰都有一點可以拿來炫耀的“看家本事”。而大人，不管是老師還是家長，對孩子的這些業(yè)余愛好一般都不會過多地干涉，有的甚至會對他們熱心指導(dǎo)。

遺憾的是由于升學壓力加大，孩子的課外時間被各種作業(yè)、各類補習班占據(jù)，孩子參與養(yǎng)殖、種植、制作等活動的時間被一再壓縮。這樣一來，孩子獲得知識的渠道更多的是在書本上，所謂發(fā)展能力也只能紙上談兵。

看到這位孩子被譽為“蝸牛小專家”，筆者想起前幾日看到的一則消息，說美國基礎(chǔ)教育水平并不高，大多數(shù)學生的考試成績平平，但并不影響美國孩子成為國際頂尖人才，原因就在于美國有眾多這樣的“小專家”?？磥?，要培養(yǎng)頂尖人才，首先還得從培養(yǎng)更多“小專家”做起。

孩子課外該干什么，杭州一位四年級學生用養(yǎng)蝸牛作了最好的回答。要提高綜合素質(zhì)，必須讓孩子在課外能夠自主選擇一點事情干，養(yǎng)殖小動物也好，侍弄花草也好，制作玩具也罷。當他們在實踐中獲得更多書本上沒有的知識，成為某一方面“小專家”之時，教育也就離成功不遠了。