黃杰

【摘要】隨著“二孩”政策的實施，以及家長對教育尤其是學前教育的重視，對學前教育師資的數(shù)量有了更多的需求，同時對學前教育師資的學歷層次也有了更高要求，中職學校學前教育學生進行繼續(xù)學習成為她們職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】學前教育繼續(xù)教育職業(yè)生涯

我國大型工具書《成人教育詞典》將繼續(xù)教育的定義表述為學歷教育的延伸和發(fā)展，是成人教育的重要組成部分。主要是對已獲得一定學歷教育的在職人員不斷進行更新知識和提高職業(yè)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的教育。繼續(xù)教育是我國基礎(chǔ)教育和高等教育的補充和完善，是提高我國國民素質(zhì)的一種重要方式。

從十九大到“兩會”，學前教育成為國家重點關(guān)注的教育問題、民生問題，必將迎來跨越式大發(fā)展。兩會期間，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”答中外記者問。學前教育既要解決有沒有，更要下大力氣解決好不好的問題。要從實施好加強對幼兒園監(jiān)管、加強師資隊伍建設(shè)等七個方面解決好學前教育問題。根據(jù)預(yù)測到2020年會新增431萬幼兒達到入園要求，會缺少100萬教師，缺90萬保育員，一共190萬。加強師資隊伍建設(shè)實際提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平同時對學前教育師資的學歷層次的提高也會有更高要求，中職學校學前教育學生進行繼續(xù)學習成為她們職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的迫切需要。

一、我校學前教育專業(yè)調(diào)研分析結(jié)論

（一）學前教育師資嚴重短缺

我國學前教育發(fā)展趨勢良好，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》以及各地區(qū)學前教育三年行動計劃等政策性文件的要求和推動下，各地區(qū)都在著力增加并完善學前教育公共資源的建設(shè)。多元化的學前教育機構(gòu)也應(yīng)運而生，隨之而來的即是對學前教育師資的需求量大增。

與學前教育機構(gòu)的快速發(fā)展形成鮮明對比的是學前教育師資培養(yǎng)的滯后，數(shù)據(jù)顯示：截止到第一期學前教育三年行動計劃收官之際，師幼比為1：18.8，這距離《幼兒園教職工配備標準（暫行）》要求的全日制幼兒園專任教師與幼兒的比例不超過1∶7-1∶9的要求有很大差距。石家莊市幼兒教師缺口為17283名，缺口教師占所需教師比例約為41%。在幼兒教師中，有幼兒園教師資格證的教師為16998名，約有30%的幼兒教師沒有教師資格證。

（二）河北省學前教育師資大專學歷占比呈增長趨勢

根據(jù)《河北省第三期學前教育行動計劃（2017-2020年）》顯示，河北省學前教育自2016年有了很大發(fā)展：其中?？萍耙陨蠈W歷專任教師比例達到80%以上。

（三）中專學歷已不能滿足學前教育師資發(fā)展的趨勢

我校通過問卷調(diào)查100名在幼兒園工作的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，大專學歷比中專學歷的教師薪資水平更高；幼兒教師普遍認為大專學歷比中專學歷有更大的發(fā)展?jié)摿Γ?5.32%的中專層次幼兒教師有意愿或者已經(jīng)在工作中進行了學歷提升或者深造。本次調(diào)研還對30名幼兒教師就職業(yè)發(fā)展進行訪談，訪談結(jié)果表明：中專層次的幼兒教師理論知識不夠系統(tǒng)，專業(yè)知識不夠扎實，只在舞蹈、手工、美術(shù)等技能方面比較突出。在入職初期，大專學歷的教師能夠更好的適應(yīng)幼兒園的工作；在實際的幼兒園教育教學工作中，大專層次的幼兒教師在活動設(shè)計、實施、反思中專業(yè)化程度更高。她們自身的教學工作，還會主動去參與幼兒園事務(wù)管理，有一定的自我定位，高職學歷符合用人單位對畢業(yè)生的需求。

二、中職學前教育學生接受繼續(xù)教育的迫切性

近年來，學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松，很多幼兒園甚至出現(xiàn)了招不到人的現(xiàn)象。

在這樣的社會大背景下，中職層次的學前教育專業(yè)學生雖然在就業(yè)和擇業(yè)上還沒有出現(xiàn)困難，但在他們實際工作中出現(xiàn)了困難，家長和社會對幼兒教師的期望不斷提高，這些幼教老師在個人職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了各種困難，在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中，中專學歷已不能滿足學前教育師資發(fā)展的趨勢。首先，國家提出培養(yǎng)?？茖哟螌W前教育專業(yè)教師的要求。其次，一部分地區(qū)對幼兒教師學歷的要求不斷提高。第三，中專層次的學前專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)有趨勢下沒有競爭優(yōu)勢。在這種趨勢下，中專層次的學前專業(yè)畢業(yè)生即使取得幼兒園教師資格證，對用人單位來說，大專層次的畢業(yè)生也會比中專層次的畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。最后，公辦幼兒園在入編考試中，對學歷的最低要求為大專層次。

所以，作為中職的學前教育學生，繼續(xù)教育在社會發(fā)展和學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中有不可忽視的作用，重視和加強繼續(xù)教育是學前教育學生自身可持續(xù)發(fā)展的需求，同時也是社會發(fā)展的必然要求。學前教育專業(yè)受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此提升中職學前教育學生的學歷水平，希望通過函授、對口單招、3+2中高職聯(lián)辦等提升學歷等方式促進自身的專業(yè)發(fā)展成為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要組成部分。

在此前提下，多渠道的繼續(xù)教育成為她們提高文化基礎(chǔ)知識，學習與時代發(fā)展相適應(yīng)的學前教育的專業(yè)觀念，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識與專業(yè)技能的途徑，所以繼續(xù)教育成為培養(yǎng)學生適應(yīng)時代的要求，成為提高學前教育專業(yè)中職學生綜合素質(zhì)和學歷水平的主渠道。

參考文獻：

[1]李珊.職業(yè)生涯規(guī)劃促進學前教育學生可持續(xù)發(fā)展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.