王蒙

一、針對(duì)信息素養(yǎng)提升的有效調(diào)研

（一）學(xué)科背景

教育義務(wù)階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具進(jìn)行信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；有效利用信息技術(shù)發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感和價(jià)值觀。 信息素養(yǎng)課程目標(biāo)的落實(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的基本概念、原理、思想、基本工具機(jī)器基本操作與應(yīng)用技術(shù)的掌握；也搶到通過(guò)具體操作或應(yīng)用過(guò)程，在實(shí)際體驗(yàn)中掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)更強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用信息技術(shù)的具體過(guò)程中，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀，對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化產(chǎn)生感悟和內(nèi)化，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識(shí)，積極、負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)。

（二）學(xué)校對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)提升的意見(jiàn)

在按知識(shí)門(mén)類(lèi)構(gòu)建的小學(xué)課程體系中，信息技術(shù)作為“小學(xué)科”，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)滿(mǎn)72課時(shí)即可，一般只在四年級(jí)和五年級(jí)開(kāi)設(shè)，且每周只有一個(gè)課時(shí)，但北京教科院對(duì)于實(shí)驗(yàn)校的定位其中一點(diǎn)提到：要使每一名學(xué)生都能夠懂規(guī)劃、用工具、會(huì)學(xué)習(xí)、善溝通、有動(dòng)力、有能力、有方法、可持續(xù)發(fā)展。其中“用工具”要求學(xué)生不僅僅會(huì)使用傳統(tǒng)的工具，更應(yīng)該會(huì)使用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具。學(xué)校注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)靶心圖中信息素養(yǎng)占據(jù)重要地位?；谏鲜霰尘埃瑢W(xué)校在二年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。

（三）學(xué)情調(diào)研，明確學(xué)生原有認(rèn)知水平

開(kāi)設(shè)課程之前，我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣、對(duì)與信息技術(shù)的了解程度、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的情況進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)課興趣非常濃厚，在日常的生活中也在頻繁的使用手機(jī)、平板等智能工具，主要的用途集中在利用電腦、IPAD、手機(jī)完成英語(yǔ) “一起作業(yè)網(wǎng) ”中的學(xué)習(xí)任務(wù)、看視頻、玩游戲這些項(xiàng)目上，部分學(xué)生出現(xiàn)利用信息技術(shù)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。

二、依據(jù)調(diào)研結(jié)果制定提升方案

在對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知水平有了一定了解后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，確定了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主題式教學(xué)”，課程的定位是通過(guò)與學(xué)科教研員以及校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研討所確定。結(jié)合學(xué)校的主題實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在主題下通過(guò)完成任務(wù)掌握知識(shí)點(diǎn)。從“信息服務(wù)于學(xué)習(xí)”“信息服務(wù)于生活”“信息改變生活”三個(gè)層次入手。

信息改變生活則通過(guò)后期一些較深程度的學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)給生活帶來(lái)的變化。

三、依據(jù)方案，逐步提升學(xué)生信息素養(yǎng)

（一）二年級(jí)信息課程初步探究

明確了課程定位，經(jīng)過(guò)與市、區(qū)級(jí)教研員、校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研討，明確了二年級(jí)開(kāi)設(shè)信息課程的主題與學(xué)習(xí)內(nèi)容。二年級(jí)的信息課程結(jié)合學(xué)校德育主題，在德育課程中，有很多環(huán)節(jié)是需要學(xué)生作為小講師在班級(jí)、學(xué)校與他人分享自己的感受，因此在課堂上我主要以PPT制作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課上通過(guò)“自我介紹”“我的學(xué)校”“我的好朋友”“圣誕節(jié)”以及“我的假期生活”等小主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)探索過(guò)程中的問(wèn)題與調(diào)整

一是學(xué)生的實(shí)際掌握能力與教師的預(yù)設(shè)存在差距，原本的教學(xué)計(jì)劃根本不能完成，面對(duì)這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平降低學(xué)習(xí)難度，由原來(lái)每節(jié)課2-3個(gè)技術(shù)目標(biāo)降低至1個(gè)技術(shù)目標(biāo)。

二是學(xué)生在打字方面存在較大困難，學(xué)生之前接觸較多的是手機(jī)、平板，接觸PC機(jī)不多，由于鍵盤(pán)上的按鍵都是大寫(xiě)字母，學(xué)生在轉(zhuǎn)換成拼音時(shí)存在困難，為此我將鍵盤(pán)上的大寫(xiě)字母寫(xiě)在黑板上，并在旁邊標(biāo)注小寫(xiě)的拼音，遇到特殊的拼寫(xiě)及時(shí)提醒，以緩解學(xué)生的拼寫(xiě)問(wèn)題。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)情況有反復(fù)，上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容再上課就有可能忘了，為此我每節(jié)課我都會(huì)在課前預(yù)留5分鐘，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四是忘記帶U盤(pán)的同學(xué)較多。制作PPT的過(guò)程中需要學(xué)生準(zhǔn)備所需要的照片，但是很多同學(xué)經(jīng)常忘記帶U 盤(pán)，針對(duì)這種情況我采取課前提醒、個(gè)別提醒以及將照片拷貝到電腦里的措施，有效地緩解了制作過(guò)程中的問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)成果與課程調(diào)整

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息課上不僅學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)借助信息技術(shù)變得更加愿意表達(dá)自己，很多在常規(guī)課上回答問(wèn)題不是很積極的同學(xué)卻在信息課上成為課堂回答問(wèn)題、操作展示的“主力軍”，還有很多同學(xué)借助于信息課學(xué)習(xí)的知識(shí)，成為班級(jí)內(nèi)的小講師，很多同學(xué)借助于信息課上所學(xué)的PPT制作自己的讀書(shū)心得……這些都是同學(xué)們借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的印記。

四、課程實(shí)施后的幾點(diǎn)思考

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的探究與調(diào)整，我對(duì)信息課程有了更加深入的思考，并且對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有了更深一步的想法。

（一）校本課程與國(guó)家課程的整合

1.現(xiàn)狀分析

二年級(jí)的校本課程雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了很大的幫助，但是課程整體缺乏系統(tǒng)性。

2.努力方向

一是明確國(guó)家課程的培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)校課程有效整合；

二是注重與社團(tuán)的結(jié)合，將課程教學(xué)向課外拓展。

（二）提升信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活中的助力作用

1.利用信息技術(shù)收集知識(shí)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是他人、書(shū)籍，現(xiàn)在可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)收集大量的信息，并進(jìn)行整理、篩選，這也是對(duì)于“用工具”這一能力的培養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)“追問(wèn)”

通過(guò)信息技術(shù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者感興趣的事物時(shí)進(jìn)行深入挖掘，不必受到時(shí)間、空間的限制。

3.利用信息技術(shù)記錄精彩瞬間

學(xué)生在學(xué)校、實(shí)踐活動(dòng)中有很多精彩的瞬間是十分寶貴的，但是又很難被記錄下來(lái)，這些可以組織學(xué)生記者通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、平板記錄下來(lái)。

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中不可或缺的，作為一名教師，我將在信息教學(xué)路上不斷探索前行，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供能量與助力。