李晶晶

早在1962年，郭沫若先生就曾指出“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，養(yǎng)成集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的，而練習(xí)寫字是可以避免這些毛病……”因此，小學(xué)低段的寫字教學(xué)要在扎實(shí)指導(dǎo)、充分練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在寫字中傳承民族文化，感受漢字魅力是我輩教師要擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

當(dāng)代著名教育學(xué)者崔巒老師也在第六次閱讀教學(xué)研討會的總結(jié)發(fā)言中就明確指出：“識字寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無窮就會嚴(yán)重地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。識字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?！A(chǔ)不牢，地動山搖?！睆亩梢?，識字寫字教學(xué)不可輕視，尤其在低年級語文教學(xué)中。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然的成為是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重中之重。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？下面我就結(jié)合自己多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做以下漢字書寫方法的分享。

一、聯(lián)想生活，字形生命化，感知字源美

讀貼是書寫的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準(zhǔn)每一個漢字在田字格中所占的的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，賦予每一個漢字生命力，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。低年級教學(xué)中興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字是由抽象的筆畫組成，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？我把兒歌和形象的比喻相結(jié)合，自己編排出有關(guān)筆畫的小兒歌：“撇”像掃把“捺”像劍，“點(diǎn)”像雨點(diǎn)挺肚子，“橫”是扁擔(dān)右邊高……例如，教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探訪字源，查看《說文》一書，看到字源字理，最后學(xué)生有了理論和形象的疊加，“人”就不再抽象，而變得生動可感起來。讓每一個漢字從生活中來，帶著比喻，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，學(xué)生就會自覺地嘗試著寫了起來。

二、觀察類比，范寫板書，體會字形美

一年級是書寫的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求書寫到位。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位，因此教師的范寫很重要。板書范寫是備課中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要先有對范字的感悟，才能更加有效的指導(dǎo)好學(xué)生的書寫。教師應(yīng)該在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)（整體觀察），結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么，第一筆在田字格的哪個部位起筆收筆（關(guān)鍵筆畫的書寫），每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。以上這些方法對于一年級的孩子來說很簡單，因?yàn)楹⒆觽兡７履芰?qiáng)，僅僅會讀帖還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)臨摹到位。此時，運(yùn)用觀察類比的方法可以收到事半功倍的效果。例如教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較、將學(xué)生的作品進(jìn)行類比、將起筆橫和收筆橫進(jìn)行類比，學(xué)生這么觸類旁通的學(xué)習(xí)，就更能感知字形帶來的美感。同時我還會把漢字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析：教師除了指導(dǎo)漢字書寫的關(guān)鍵筆畫，更應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“波”，在觀察“波”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“波”字，千姿百態(tài)，形態(tài)各異。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的皮寫得太寬……這時我將他們這些字在投影上“閃亮登場”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病根”，開出“治病良方”。孩子們欣賞著自己的“杰作”，也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。每一位教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的字形美。

三、規(guī)范訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成，傳承書寫美

書寫從娃娃抓起，不是一句口號，是要讓學(xué)生們明確地知道“起筆即是練字時”。練字是要有嚴(yán)格詳盡的要求，俗話說“沒有規(guī)矩，就不成方圓”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段書寫教學(xué)中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。我要求我的學(xué)生很細(xì)致，寫字前，握好鉛筆擺正本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法；練習(xí)時，教師巡視輕提醒，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法；書寫時，教師巡回指導(dǎo)多鼓勵，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的占格、運(yùn)筆方法、起收筆的位置，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。 教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。當(dāng)然，訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2～3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。學(xué)生們的作業(yè)本上雖然不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的好，并且每一天會把寫字作為一種樂趣、興趣，這就是我們最希望看到的學(xué)生已經(jīng)將書寫融入到自己的生活，做好中國人、中國心的傳承。

一個學(xué)期的寫字教學(xué)教下來，效果將會十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成績，我們教師的心中便又增添了無窮的力量和信心。