連濤 李洪燕

孩子的發(fā)展受家庭、學(xué)校和社會(huì)三大環(huán)境的影響，其中家庭教育的影響尤為重要。家庭是孩子最早也是受教育最長的場(chǎng)所，一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，大約有三分之二的時(shí)間是在家庭中度過的。家庭教育把社會(huì)教育、學(xué)校教育密切地有機(jī)地結(jié)合起來，起到綜合整理的作用。但是家庭中孩子教育在很多方面還存在著誤區(qū)，本文就家庭教育的三個(gè)誤區(qū)加以粗淺的論述。

誤區(qū)一：教育目標(biāo)不定位

讓孩子們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這是家長們的共同愿望，到底讓孩子學(xué)什么，每位家長都有自己的想法，特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，家長們更希望自己的孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擁有更高的素質(zhì)。但很多家長卻沒有明確的目的，今天學(xué)英語，明天學(xué)鋼琴，后天又學(xué)電腦……無論孩子有無興趣，無論花費(fèi)多少精力、物力，凡是自認(rèn)為對(duì)孩子有益的，不管孩子是否愿意，一律讓孩子學(xué)習(xí)。小波現(xiàn)年7歲，從5歲起，媽媽就相繼給他報(bào)了繪畫、薩克斯、跆拳道等輔導(dǎo)班，兩年來，每到周末媽媽都要陪他去上課，風(fēng)雨無阻，可小波對(duì)這些毫無興趣，每次只是機(jī)械的應(yīng)付，一點(diǎn)主動(dòng)性都沒有?，F(xiàn)在的他變得煩躁、郁悶、無主見，這時(shí)家長的初衷嗎？家長的心態(tài)是可以理解的，但從教育的角度看，從立足于孩子的特點(diǎn)和需要看，家長的這些做法既苦了自己，也害了孩子。

孩子的成長包括生理和心理兩方面，家長應(yīng)根據(jù)其的興趣、年齡、先天素質(zhì)等選擇教育的內(nèi)容，因人而異、有的放矢、客觀地、實(shí)事求是地提出切實(shí)可行的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能僅限于智力因素方面，孩子良好的道德觀念，行為習(xí)慣等非智力因素方面的目標(biāo)也不應(yīng)忽視。試想一個(gè)孩子如果智力發(fā)展超前，但是他經(jīng)常攻擊他人，對(duì)人不友善，你能說這個(gè)孩子是全面發(fā)展的嗎？

誤區(qū)二：教育方法不科學(xué)

1.關(guān)注學(xué)習(xí) 忽略游戲

經(jīng)常聽到家長這樣斥責(zé)孩子：“你這孩子就知道玩，有空多學(xué)學(xué)?！逼鋵?shí)，愛玩是孩子的天性，孩子有很多知識(shí)是在游戲中獲得的。如在玩搭積木的游戲中，他們會(huì)把積木有規(guī)律的搭成高樓，搭成橋……這不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，在看看、摸摸的過程中孩子的感知能力也有所提高，所以家長應(yīng)給其充分的游戲的權(quán)利。在孩子玩的時(shí)候，家長可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有時(shí)家長也可以加入到游戲當(dāng)中，在游戲中扮演一定的角色，但千萬不要把大人主觀想象的內(nèi)容強(qiáng)加到游戲當(dāng)中去，也不要在他們玩興正濃的時(shí)候發(fā)號(hào)施令，指責(zé)這不好，那不行，更不要強(qiáng)行讓孩子收攤子。這些做法只能增強(qiáng)孩子的抵觸情緒，經(jīng)常這樣，孩子的天性必然會(huì)受到壓抑，變得膽小、懦弱、孤僻、缺乏獨(dú)立性。只有給孩子充分的游戲的權(quán)利，給孩子一個(gè)寬廣的天地，孩子才可以插上想象的翅膀任意馳騁。全國十佳少年黃思路的媽媽每天從孩子園接他回家時(shí)，從不問：“今天學(xué)到了什么？”而是問：“今天游戲的愉快嗎？”對(duì)于游戲，孩子總有說不完的話題，因?yàn)橛螒蚰軡M足并穩(wěn)定孩子的情緒，也是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)流露，家長的關(guān)注會(huì)使孩子的游戲體驗(yàn)進(jìn)一步升華，也會(huì)使孩子對(duì)以后的游戲更感興趣。。

2.急于求成 拔苗助長

多數(shù)父母"望子成龍"心切，都希望自己的孩子比別的孩子聰明，恨不得孩子一口吃成“大胖子”，一下變成“超常兒”，他們往往盲目地把個(gè)人的愿望強(qiáng)加給孩子，而不顧孩子身心發(fā)展的規(guī)律，超越孩子的實(shí)際情況，強(qiáng)行灌輸，結(jié)果就起到拔苗助長的作用，孩子可能會(huì)暫時(shí)在某一方面超越其他孩子，但他們不一定會(huì)按照家長的意愿長期發(fā)展下去。

3.對(duì)待錯(cuò)誤 缺乏引導(dǎo)

做法不盡如大人意是孩子期經(jīng)常出現(xiàn)的問題，家長都希望自己的孩子最完美，他們不允許孩子有任何的瑕疵，孩子犯了錯(cuò)誤，家長往往會(huì)怒發(fā)沖冠，很少有家長能心平氣和的與孩子共同來分析錯(cuò)誤，解決問題。其實(shí)粗暴的棍棒教育并沒有觸及問題的本質(zhì)，訓(xùn)斥打罵只觸及了孩子的皮肉，并不能觸動(dòng)孩子的心靈，孩子在訓(xùn)斥打罵中也許知道自己錯(cuò)了，但并不知道自己錯(cuò)在什么地方，因?yàn)楹⒆拥乃季S還達(dá)不到分析總結(jié)的水平。棍棒教育會(huì)導(dǎo)致孩子因害怕而說謊、逃避，更會(huì)增長孩子的逆反心理，導(dǎo)致孩子變本加厲的犯錯(cuò)誤，這樣孩子會(huì)很快學(xué)會(huì)對(duì)付家長的辦法。從家長的怒形中孩子知道，只要說聲“不敢了”，就可以解脫，久而久之就會(huì)形成條件反射，只要看到家長大動(dòng)肝火，說聲“不敢了”便會(huì)萬事大吉，以后卻是錯(cuò)誤照犯，長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。所以家長對(duì)孩子的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，具體分析。對(duì)于那些屬于正常范圍內(nèi)的淘氣、貪玩的行為，不必過分追究。如有的孩子把家長新買的玩具汽車拆得支離破碎，孩子的出發(fā)點(diǎn)卻是想知道汽車為什么會(huì)跑，若這時(shí)家長大動(dòng)肝火，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子的好奇心，說不定是將中國的愛迪生給扼殺了。而對(duì)于超越了正常范圍的壞毛病則必須嚴(yán)厲制止。像孩子偷拿別人的東西，隨意損壞物品，破壞公物、財(cái)務(wù)等行為，家長就應(yīng)該給予嚴(yán)肅的批評(píng)。

誤區(qū)三：教育態(tài)度不堅(jiān)定

1.冷熱病

這是家長在教育孩子的過程中最容易犯的錯(cuò)誤，家長在教育的過程中往往隨自己的情緒左右孩子，“今天一塊糖，明天一根棍”是家長慣用的伎倆，在教育的過程中，家長們開始時(shí)勁頭十足，日子長了便興趣漸減，高興時(shí)對(duì)孩子大加贊揚(yáng)，情緒低落時(shí)對(duì)孩子厭煩不理，更有甚者把孩子當(dāng)成了“出氣筒”。常言道“十年樹木，百年樹人”，要把孩子培養(yǎng)成才，需要家長付出許多，沒有持久的耐心，缺乏堅(jiān)定的信心是不行的。

2.保護(hù)網(wǎng)

這是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，它往往表現(xiàn)在家長雙方在教育時(shí)不能達(dá)成共識(shí)，一邊教育，一邊袒護(hù)，這點(diǎn)在兩代同居的家庭中表現(xiàn)得尤為突出。明明是家中三代單傳的獨(dú)苗，爺爺奶奶視若珍寶，這天他從孩子園帶回一個(gè)玩具，爸爸媽媽認(rèn)為這是不好的行為，剛一開口說教，明明就大哭大鬧，爺爺奶奶怕哭壞了小寶貝，趕快出來制止。久而久之，明明抓住了這個(gè)法寶，只要父母批評(píng)，就找爺爺奶奶出來護(hù)駕。再后來，明明我行我素，哪還把父母放在眼里，四個(gè)大人面對(duì)一個(gè)孩子卻是束手無策，看來袒護(hù)的結(jié)果只能是害了孩子。因此家長對(duì)孩子的教育要?jiǎng)澏ê谩翱伞⒎瘛钡姆秶?，家人之間更要達(dá)成共識(shí)，并始終如一，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可建立一定的獎(jiǎng)懲制度，讓孩子做到有章可循。

家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育必須抓住孩子最寶貴的晨光，致力于孩子全面健康的發(fā)展。家長要用正確的教育觀念教育孩子，把最璀璨的光源置于孩子心靈的最深處，讓孩子在家的搖籃中茁壯成長。