劉慶孟

一、讓學(xué)生認(rèn)識、了解足球運(yùn)動

在課堂上講解足球知識，讓每一位學(xué)生都了解和認(rèn)識足球的相關(guān)知識、人物、比賽，從而激發(fā)孩子們的好奇心。課后推薦學(xué)生觀看足球比賽，在 一定程度上能夠使學(xué)生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得的力 量，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用幽默機(jī)智的語言引導(dǎo)課堂

幽默是一種技能，是體育教師應(yīng)該具備的一種教學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)代中學(xué)體育課堂教學(xué)中由于教師教學(xué)手段的單一、 內(nèi)容枯燥、 語言單調(diào)而使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭 惡之情，從而不愿上體育課。所以語言幽默在教學(xué)中具有很重要的作用。 同樣內(nèi)容的一節(jié)課， 擅長運(yùn)用幽默語言的體育教師在課堂上表現(xiàn)出的效果就會明顯不同，他能調(diào)動學(xué)生的積極 性，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。課堂幽默語言的運(yùn)用時機(jī)要恰當(dāng)，情趣要健康幽默，決不為了幽默而幽默，更不是輕 薄地耍貧嘴，要適合體育教學(xué)目的。在遇到師生關(guān)系緊張時，要學(xué)會幽默機(jī)智的引導(dǎo)。有一次上課叫學(xué)生集合，要求他們五秒內(nèi)到位，為了防止有人拖拉，便大聲說道：“時間內(nèi)未歸 隊(duì)就要受罰立臥撐”學(xué)生爭先恐后跑向我站隊(duì)。結(jié)果一向很自負(fù)的體育委員超出了時間。同學(xué)們一個勁兒地要他受罰，“二十個、三十個、一百個” 學(xué)生拍賣似的叫著。他生氣了，理 直氣壯地說：“老師，這是體罰學(xué)生！——是犯法的！”開口就以“法”來給老師壓力。我立馬換位思考，站到他的立場上幫腔：“你們怎么可以落井下石呢？還讓不讓體委踢球啊，立臥撐這么多，兩腿發(fā)軟、頭皮發(fā)毛、心中生怨、還能給你們班贏球嗎？我可于心不忍呀！ ”大家被這“幽默機(jī)關(guān)槍”逗得樂開了花，他也不禁“撲嗤”笑了，又用不惑的眼神地盯著老師。我接著又說：“除以五吧——二十個， 還是較多，考慮你是體委平時認(rèn)真負(fù)責(zé)，再除以五吧，就四個立臥撐吧！ ”話音剛落， 他“耶！ ”地歡呼起來。幽默語言具有感染力和親和力，能有效地改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生放松 心態(tài)、改善情緒，更好地達(dá)到鍛煉的目的。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容要趣味化

（一）游戲化

1.帶球教學(xué)

在講解技術(shù)要點(diǎn)和教師師范動作后，讓學(xué)生在一個固定圈內(nèi)（根據(jù)人數(shù)而定不能太大否則練習(xí)效果一般）隨意方向帶球。搶球游戲規(guī)則：聽到教師鳴哨時學(xué)生開始帶球，要求帶球速度大于快走，學(xué)生之間的球不能有碰撞，否則將出局。當(dāng)聽到教師第二聲哨時，在要求學(xué)生帶好自己的皮球同時，可以破壞其他同學(xué)腳下的皮球。當(dāng)皮球被他人破壞后，此學(xué)生就被淘汰出圈。規(guī)定時間內(nèi)剩下的學(xué)生就是勝利者。本游戲可以訓(xùn)練學(xué)生在帶球中學(xué)會如何對皮球的控制和保護(hù)， 通過這樣的訓(xùn)練方法能讓學(xué)生更好的掌握帶球技術(shù)， 又可以加強(qiáng)學(xué)生對足球的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.停傳球教學(xué)

把學(xué)生分成四人一組，其中三人傳球一人搶球，圍成三角形的同學(xué)進(jìn)行傳接球。搶圈游戲規(guī)則： 當(dāng)搶球的隊(duì)員搶到球或傳接球的隊(duì)員出現(xiàn)失誤時，兩者互換位置后繼續(xù)進(jìn)行游戲。其中三角形的邊線距離為四至六米，長短可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度來決定。此游戲也可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度逐漸增大難度。比如，邊線的距離縮小，或者二搶五，二搶四等。也可限制學(xué)生的觸球次數(shù)來增加難度，比如限制外圍傳接的學(xué)生觸球兩次或者一次。在此游戲中傳遞球的隊(duì)員必須提高傳球的準(zhǔn)確性和停球的位置， 否則就會有被搶斷的危險(xiǎn)。搶圈游戲真實(shí)的模擬了比賽的情境， 學(xué)生在練習(xí)中有效的把傳接球從技術(shù)到技能的成功 轉(zhuǎn)換。同時也鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。以游戲形式來代替平?？菰飭我坏貍鹘佑?xùn)練方法，學(xué)生在游戲中體會到樂趣的同時，學(xué)習(xí)有被動轉(zhuǎn)為主動，從而幫 助學(xué)生更好的提高傳接球的質(zhì)量。

3.腳內(nèi)側(cè)傳地滾球

把學(xué)生分成四組，每組同學(xué)用礦泉水瓶擺成一個三角形。各組據(jù)“三角形”六至十米處成一路縱隊(duì)站立。各組學(xué)生依次用腳內(nèi)側(cè)踢球擊打“三角形”，看哪組學(xué)生累積踢倒礦泉水瓶子最多（足式保齡球）。在練習(xí)中學(xué)生的歡笑聲不斷， 他們感受到了足球運(yùn)動給他們帶來的樂趣， 同時也增強(qiáng)了 學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球的準(zhǔn)確性，很大程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）競賽化

1.繞桿射門

將學(xué)生分成人數(shù)相同的兩組，分別在兩個球門前成一路縱隊(duì)站立。每個球門前放九根桿， 垂直于球門。學(xué)生繞 S 型運(yùn)球過九個桿后射門。射門球員結(jié)束后必須把球撿回來以手遞手形式交給下一個同學(xué)。比賽中，有錯桿或漏桿的同學(xué)必 須回錯漏點(diǎn)重做。為了有利于射門進(jìn)球的隊(duì)員撿球， 球門必須安裝球網(wǎng)。每組學(xué)生依次進(jìn)行，先完成的小組為勝者。本次練習(xí)通過一種競賽模式來要求學(xué)生在運(yùn)球過程中必須提高成功率，回球快速。既讓學(xué)生更好的理解帶球變向的技術(shù)要領(lǐng)， 又可以鍛煉學(xué)生的奔跑能力。 有效的提高了練習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生的情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

2.控球練習(xí)

畫一塊長15*10 的小球場，在底線分別用標(biāo)識桶搭建一個寬一米的小門，學(xué)生分成甲乙兩個小組，其中甲組每人一球，乙組不拿球，分別在球場的中線兩頭成一路縱 隊(duì)相向站立，甲傳球給乙，乙接球后，甲跑進(jìn)來防守，乙利用盤帶擺脫對方的防守，兩個球 門都可進(jìn)攻， 如果防守方成功后，兩人角色互換，倆倆依次進(jìn)行。整個練習(xí)中學(xué)生不能射門，只能把球帶進(jìn)門里才算進(jìn)球有效，進(jìn)球或者出界比賽結(jié)束，兩人互換隊(duì)伍站至隊(duì)尾。本次練習(xí)通過兩人搶控形式來學(xué)習(xí)控球技術(shù)，更加接近實(shí)踐， 有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中始終保持學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)置兩個球門都可以進(jìn)攻的情況下，開發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的臨場應(yīng)變能力。 通過這樣的訓(xùn)練方式能讓學(xué)生更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中去，又能讓學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)會思考。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學(xué)習(xí)的老師。中學(xué)生足球水平如何提高最關(guān)鍵的就是要讓他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學(xué)習(xí)足球產(chǎn)生濃厚而強(qiáng)烈的興趣。只有我們基層足球水平提高了，中國足球才有希望，才能走上足球強(qiáng)國的光榮道路。