歐光斯

實(shí)驗(yàn)探究的意義就在于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，形成科學(xué)探究結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)分析等實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，并最終形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要基礎(chǔ)。由于化學(xué)是與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等密切相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科，教學(xué)資源豐富，我們可以充分綜合課程資源，多方面去開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生在課堂演示、分組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、自制實(shí)驗(yàn)作品等活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力形成與提高。

一、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力

一般情況下，演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊講解，一邊操作演示給學(xué)生觀察；學(xué)生從中獲得較為直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和理解。但是，在這種情形下，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，難以引導(dǎo)學(xué)生去積極觀察與思考，學(xué)會(huì)觀察與操作，但這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不明顯。

為充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，教師可以采取積極的措施激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。如：教師在演示前先把實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)、要求以及觀察方法和要觀察的現(xiàn)象向?qū)W生講清楚，然后抽2—3名學(xué)生到演示臺(tái)，其中2名學(xué)生操作，另外1名學(xué)生與全班學(xué)生一起觀察，在學(xué)生演示完成后，讓觀察的1名學(xué)生說(shuō)出觀察的結(jié)果和對(duì)操作進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同評(píng)判，最后教師再評(píng)講。這種學(xué)生做、學(xué)生觀察、學(xué)生評(píng)的實(shí)驗(yàn)探究課，大大地激發(fā)了學(xué)生了參與熱情，他們通過(guò)積極地去觀察與思考，在錯(cuò)誤和正確觀察及操作的沖突中去辨別、去提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確的觀察方法和體會(huì)正確的操作方法。從而也激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)協(xié)作教學(xué)，共同參與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能力

一般情況下，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)按3個(gè)或2個(gè)學(xué)生為一組，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師先對(duì)注意事項(xiàng)講述，然后讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行輔導(dǎo)，最后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐表明，在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在三分之一的學(xué)生沒(méi)在動(dòng)手完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，有的是不知怎樣做，看別的學(xué)生做或者做無(wú)關(guān)實(shí)驗(yàn)的事情，有的不按要求做，馬馬虎虎完成了事，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)不到教學(xué)目的。

為使分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的，可采取一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾個(gè)學(xué)生分工協(xié)作的方式完成，如：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前先預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)步驟逐個(gè)分解，組內(nèi)學(xué)生各自分擔(dān)其中的一部分，每小組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，分工負(fù)責(zé)安裝儀器、調(diào)節(jié)儀器、觀察與讀數(shù)、加熱、稱(chēng)量、氣體收集等等。學(xué)生互相合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)處理，處理不了的交由教師處理。這樣，給每位學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了使他們實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，會(huì)收到很好的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果。

三、自備實(shí)驗(yàn)材料，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教材上實(shí)驗(yàn)涉及到物品、材料、儀器，實(shí)驗(yàn)室并不完全具備，在這種情況下，教師可以有計(jì)劃安排學(xué)生利用課余時(shí)間去自己準(zhǔn)備，如在不同地方對(duì)空氣的收集，澄清石灰水的制作，木炭的制作，各種花汁的制作等。讓學(xué)生在制作中認(rèn)識(shí)自然與科學(xué)，探究自然與科學(xué)。同時(shí)，理化生學(xué)科與社會(huì)、自然聯(lián)系比較緊密，教師也可有計(jì)劃地安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，如水質(zhì)酸堿性測(cè)定，環(huán)境污染調(diào)查等，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)課外的結(jié)合，增長(zhǎng)知識(shí)與能力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的熱情，并逐步培養(yǎng)了他們的科學(xué)探意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

在目前情況下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)完善，學(xué)生所能及收集自制材料、器材（實(shí)驗(yàn)替代品）比較廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想與假設(shè)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)等。如在學(xué)習(xí)硬水、軟水、水垢、凈化等知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，硬水煮沸出現(xiàn)水垢是物理變化還是化學(xué)變化？水垢的主要成分有哪些？等。同時(shí)，還可以對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，然后引導(dǎo)結(jié)合化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。由于學(xué)生知識(shí)的局限性，有的探究活動(dòng)無(wú)法完成，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教材資源，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究方案，教師要耐心同學(xué)生一起共同探討，使實(shí)驗(yàn)探究方案具有完整性和可操作性。實(shí)踐表明，大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能分析實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。