楊亞楠

幼兒園區(qū)域活動(dòng)思想最早由意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭提出的，直到“20世紀(jì)90年代初，一些留學(xué)歸國(guó)人員把當(dāng)時(shí)在國(guó)外非常盛行的區(qū)域活動(dòng)模式介紹到我國(guó)，”中國(guó)才開(kāi)始慢慢的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的理論和實(shí)踐方面的探索。

隨著《綱要》的頒布幼兒園區(qū)域活動(dòng)受到了每個(gè)幼兒園的重視，游戲是孩子的天性，游戲一直以來(lái)用它那獨(dú)特的魅力吸引著孩子們，區(qū)域活動(dòng)是一種包含著教育活動(dòng)內(nèi)容于游戲的形式展開(kāi)，同樣也受到了孩子們的喜愛(ài)。幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中選擇自己想去的角區(qū)。這種教育形式也尊重了幼兒的個(gè)體差異，也滿足了幼兒的發(fā)展需要，符合幼兒園指導(dǎo)《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。也在《指南》中提出注意的四個(gè)方面：一是“關(guān)注幼兒與發(fā)展的整體性”，二是“要尊重幼兒的個(gè)體差異”，三是“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，四是“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

現(xiàn)在做的就是如何才能提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，成為我們現(xiàn)在研究的重點(diǎn)，為此，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的分析。

一、物質(zhì)環(huán)境

《綱要》指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等，應(yīng)有利于引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。

第一，教師應(yīng)該充分合理的利用活動(dòng)室現(xiàn)有的活動(dòng)空間。去擺放玩具和材料，有利于幼兒自由的取放玩具。

第二，教師應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與教育活動(dòng)目標(biāo)，在去設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，給幼兒提供充足的、不同類型的、不同層面的玩具和材料，供幼兒選擇。

第三，教室的環(huán)境布置要和當(dāng)月的教育活動(dòng)內(nèi)容要相符。

第四，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源開(kāi)展活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置

幼兒園常見(jiàn)的主題活動(dòng)中，活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)與主題活動(dòng)關(guān)系非常密切，往往與主題活動(dòng)同步進(jìn)行，和主題活動(dòng)發(fā)生直接聯(lián)系，是主題活動(dòng)中不可分割的一部分。根據(jù)不同年齡段設(shè)置，教師可以設(shè)置這幾個(gè)區(qū)：科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)。

（一）區(qū)域的設(shè)置要科學(xué)有序

（二）區(qū)域的名字要兒童化

（三）區(qū)域的規(guī)則要適宜

三、區(qū)域材料的投放

教師應(yīng)該注意區(qū)域材料要有安全性、實(shí)物性、適宜性、層次性、操作性，操作材料的單一性、結(jié)合教育活動(dòng)內(nèi)容、操作材料的情境性和趣味性，教師提供的材料不宜過(guò)多和過(guò)雜。

四、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)每個(gè)月的主題活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行的，這個(gè)時(shí)候需要教師靈活的、隨時(shí)地確定主題活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

五、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒們自主的的活動(dòng)，如果成人在游戲中過(guò)度行使權(quán)力，將游戲兒童過(guò)度結(jié)構(gòu)化，從而抑制了兒童按自己的意愿進(jìn)行游戲的能力，并減少了兒童在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行同伴交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)看上去是幼兒自己在活動(dòng)，實(shí)際上開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是看教師的指導(dǎo)技巧，更需要教師們的細(xì)心，還有及時(shí)準(zhǔn)確的掌握幼兒的活動(dòng)情況，還需要教師在合適的時(shí)間和幼兒互動(dòng)，這樣對(duì)幼兒的活動(dòng)起到很好地作用。

（一）指導(dǎo)的方法

1.教師在區(qū)域活動(dòng)中做到隨機(jī)指導(dǎo)。

2.教師在區(qū)域活動(dòng)中做到間接指導(dǎo)。

3.教師在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的互幫互助。

4.教師在區(qū)域活動(dòng)中做到鼓勵(lì)幼兒和引導(dǎo)幼兒。

（二）區(qū)域評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)中不可少的重要環(huán)節(jié)，是不斷改善區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)是一種活動(dòng)形式，只有篩選鮮活的內(nèi)容，評(píng)價(jià)才有生命力。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)主要有三個(gè)方面：一是對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，三是對(duì)教師組織指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)也可以叫做反思。通過(guò)反思，教師可以對(duì)下一次的區(qū)域活動(dòng)做出必要的調(diào)整和改進(jìn)，這樣區(qū)域活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展的有成效。

六、區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間根據(jù)自己園的情況來(lái)開(kāi)展，規(guī)劃時(shí)間的安排。