作為一名教師，提高個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性是自身業(yè)務(wù)努力提升的方向，從這個(gè)學(xué)期實(shí)踐中深深地感到教師在探索活動(dòng)區(qū)的組織與指導(dǎo)的方式能對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)起到歸納、梳理、提升的作用。我們常在想：一個(gè)設(shè)計(jì)完美個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，材料的投放層次性、豐富性、創(chuàng)意性、探究性、適宜性直接影響活動(dòng)的效率。

本學(xué)期我們著重在個(gè)別化學(xué)習(xí)探索區(qū)活動(dòng)組織中尋找了觀察與指導(dǎo)的策略。積極的指導(dǎo)能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲、幫助幼兒尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成奇特的想象，萌發(fā)創(chuàng)意的思維，使其獲得樂趣，更能使幼兒得到別人的理解和肯定，并幫助他們獲得成就感和自信心。

（一）根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)探索內(nèi)容，材料具有層次性

我們老師根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)探索內(nèi)容，我們一邊采用個(gè)別化教學(xué)用書一邊根據(jù)科學(xué)探索孩子可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中，運(yùn)用短小精悍的提問話語(yǔ)，幫助幼兒理解和提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先要有探索的途徑，老師在設(shè)計(jì)科學(xué)探索的材料是要有遞進(jìn)的、環(huán)環(huán)相扣。其次，歸納的經(jīng)驗(yàn)也要層層深入，似剝筍逐層歸類匯總，通過交流分享幫助幼兒歸納梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如本學(xué)期的“動(dòng)物大世界”的主題中，我們根據(jù)主題的特質(zhì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探索活動(dòng)——“送動(dòng)物回家”一開始我們?cè)O(shè)計(jì)的是找門牌號(hào)碼，根據(jù)鑰匙上的提示，做出數(shù)學(xué)題目就可以將鑰匙插入門牌號(hào)碼上，然后將小動(dòng)物送到相應(yīng)匹配的房間內(nèi)。在第二層玩法中，老師設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)看箭頭的圖示以及數(shù)字，找縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的動(dòng)物家的位置。最后第三層次，我們?cè)O(shè)計(jì)了集合的游戲，就是將有共同特征的動(dòng)物歸納在一起，比如，將草食類動(dòng)物和肉食類動(dòng)物分類排放，或者將哺乳類的和兩棲類的動(dòng)物分類擺放，小朋友最后還能自己設(shè)計(jì)不同動(dòng)物的家，比如兩只腳帶翅膀和四只腳動(dòng)物的家……，在實(shí)踐中小朋友參與性強(qiáng)，特別是尋找縱坐標(biāo)橫坐標(biāo)的動(dòng)物的家，一開始有的小朋友不理解，我便問：“你覺得的最簡(jiǎn)單是哪張卡片，可以從最簡(jiǎn)單的開始做，看懂這個(gè)符號(hào)表示什么意思了嗎？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行數(shù)活動(dòng)，幼兒通過數(shù)數(shù)，以及上下左右的符號(hào)辨認(rèn)，具有探索意義。在活動(dòng)中時(shí)刻觀察幼兒的操作水平。一旦幼兒一下子探索不出，我將耐心等待，給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。

在觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒關(guān)注的持續(xù)性較強(qiáng)，主要是老師設(shè)置任務(wù)卡的時(shí)候，萌發(fā)幼兒有任務(wù)意識(shí)，這樣能夠激發(fā)幼兒更多的主動(dòng)性和探究性。如：“送小動(dòng)物回家”的集合游戲，老師一開始設(shè)計(jì)的任務(wù)卡1到3，隨著任務(wù)的推進(jìn)，小朋友發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的分類很多，不止只有爬行類，食草類，食肉類還有雜食類，哺乳類，飛禽類等等。于是老師便將幼兒這些已經(jīng)略懂的知識(shí)融入到任務(wù)卡中，然后考慮到幼兒可能對(duì)材料似懂非懂，在孩子經(jīng)過自我探索以后，通過提問幫助幼兒理解如何正確的使用材料，得出可信的答案，讓所有的小朋友都能參與到活動(dòng)中專注地學(xué)習(xí)。因?yàn)楸敬位顒?dòng)也融入了動(dòng)物的特性與食性的一些特征，與主題核心經(jīng)驗(yàn)相融合，小朋友的參與性高。所以當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，老師對(duì)當(dāng)前的材料進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和指導(dǎo)，對(duì)大班孩子來說不斷引發(fā)幼兒思考，幫助孩子尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且老師從中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

（二）交流分享中引發(fā)孩子間的互動(dòng)，讓孩子們的經(jīng)驗(yàn)互相影響

要善于提煉幼兒的回答，將幼兒瑣碎的回答歸納提升，在交流分享活動(dòng)中老師能根據(jù)主題的特質(zhì)，提煉幼兒的回答語(yǔ)，將幼兒瑣碎的回答歸納提升，如老師由影子游戲延伸了更有趣的活動(dòng)：用手電筒照射動(dòng)物圖片，幼兒嘗試將動(dòng)物寶寶的影子投射到房子里動(dòng)物媽媽的身邊，或者將動(dòng)物影子投射到相應(yīng)的生活場(chǎng)景邊，喜歡的食物邊等，探索光線方向與影子投射位置的關(guān)系。用手電照射動(dòng)物圖片，變化動(dòng)物影子的大小，探索光源與照射物體遠(yuǎn)近關(guān)系以及與影子大小變化之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，探索性更強(qiáng)，從另一個(gè)維度引發(fā)幼兒探索光影之間的變化關(guān)系，使活動(dòng)進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步豐富。經(jīng)過一嘗試果然如此，于是鐘遠(yuǎn)繼續(xù)提出新的挑戰(zhàn)思考：“還有什么辦法嗎？”然后小朋友開始冥思苦想起來了……我想：探索類的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一部分是合作類的活動(dòng)，可以多引發(fā)孩子之間的互動(dòng)，讓孩子“教”孩子，讓孩子互相學(xué)習(xí)，老師還需要觀察材料在操作過程中是否可以延續(xù)性，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索行為。

（三）教師用自身的行為的暗示對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)

我們班的“喂小熊餅干” 數(shù)學(xué)個(gè)別化活動(dòng)很有趣，我看見兩位小朋友在那里玩耍，首先小朋友A隨意在盒子里抽取卡片，比如：抽了一張數(shù)字7，小朋友A就將7塊藍(lán)色的餅干分別放在四個(gè)三角形的盒子里，第一個(gè)盒子放3塊餅干，第二第三分別放2塊和2塊餅干，隨后幼兒B就擲篩子，當(dāng)她擲到數(shù)字6，就將三塊餅干放在第一個(gè)有4塊餅干的盒子里，這樣4和3合起來湊成原來抽出的卡片7，小朋友將這7塊餅干全部取走，小朋友B會(huì)記錄自己勝了第一次，接著小朋友A繼續(xù)擲篩子，他擲了5，于是他馬上將5塊綠色的餅干放在了先前2塊餅干的盒子里，將湊滿7塊的餅干取出放在自己面前，這樣小朋友不斷地湊成目標(biāo)的數(shù)字，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友在記錄表里只是記錄勝負(fù)，不記幼兒思維的過程。其中，幼兒B有一次明明可以馬上湊成目標(biāo)的數(shù)字，而由于他將餅干分開放入盒子里造成這次湊數(shù)不能成功，就耽擱了自己成功的時(shí)間和次數(shù)，但我想到：在探索活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)等待，讓孩子自我探索得出結(jié)果或規(guī)律，所以我們要不斷淡化結(jié)果意識(shí)，注重分享孩子在科常個(gè)別化學(xué)習(xí)的探索過程。

可見， 從一個(gè)優(yōu)質(zhì)的探索個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)要求來講，老師的設(shè)計(jì)與觀察指導(dǎo)之間存在著諸多密不可分的關(guān)系，我們?cè)诮窈笤O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，首先想一想，幼兒對(duì)該材料內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，個(gè)體之間存在著哪些差異，然后來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。其次，要學(xué)會(huì)通過活動(dòng)材料、提問、課件、圖片等多種教學(xué)載體來幫助幼兒理解歸納提升。最重要的是，活動(dòng)時(shí)要關(guān)注孩子的反應(yīng)，在讓幼兒充分交流討論，經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納提升，以提高探索區(qū)活動(dòng)的實(shí)效性。

作者姓名：張夏敏

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