廖曉玲

在自媒體時(shí)代的今天，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何提升？特別是作為人文性、工具性很強(qiáng)的語文學(xué)科，又應(yīng)該如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？我在暑期里進(jìn)行了一些閱讀和了解。下面，我結(jié)合一些基本理論和自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔猩鷮懽魉仞B(yǎng)提升的途徑。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在新課標(biāo)中，語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，是當(dāng)今師生普遍感到困惑的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)該利用課堂內(nèi)外與語文教材，從聽、說、讀、寫、改、評(píng)、感等全方來培養(yǎng)和提升寫作素養(yǎng)，應(yīng)該成為廣大師生的共同追求。

一、聆聽——激發(fā)想象與寫作欲望

課堂上，學(xué)生總喜歡張大瞳孔聆聽老師講動(dòng)聽的故事，常被故事中的情節(jié)、人物吸引，神思飛越……故事演講活動(dòng)中，他們總是十分投入，思緒在不斷地翻飛。課外，孩子們喜歡聆聽來自大自然的聲音，大自然不同的風(fēng)聲、雨聲，潺潺的流水聲，喧騰的瀑布聲，泛濫的洪水聲，清脆悅耳的鳥叫聲、雞啼聲、犬吠聲，以及青蛙的合唱聲……大自然的聲音是最美妙的音樂，令人流連往返。聆聽大自然的聲音，會(huì)享有回歸自然、尋求真我的感覺，讓學(xué)生感受到大自然的親切。大自然的聲音，也能讓人展現(xiàn)初心和保持永久的童心，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。同學(xué)們喜歡聽歌曲，聽歌曲能激發(fā)我們的情感，讓我們陶醉在樂音的美妙和歌詞的優(yōu)美意境的聯(lián)想與想象中?！案腥说母杪暳艚o人的記憶是長(zhǎng)遠(yuǎn)的”，一曲優(yōu)美的歌聲能讓我們心靈震撼，魂?duì)繅?mèng)縈，靈感頓生。感人的歌聲能讓我們觸景生情，沉醉到寫作的亢奮中，而詩化了的歌詞能讓我們充分感悟語言的魅力。對(duì)錘煉我們的寫作語言則起著潛移默化的作用。近年來，考場(chǎng)佳作中套用歌詞擬題已不鮮見。長(zhǎng)期聽歌曲不僅能培養(yǎng)我們的文學(xué)興趣，也能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，更能從歌詞中找到寫作的素材與靈感。

二、暢說——訓(xùn)練思維與表達(dá)能力

1、1.利用課堂教學(xué)讓學(xué)生大膽地“說”

首先，我利用課前3分鐘讓學(xué)生講述自己前一天的所見所聞進(jìn)行口頭作文。不論內(nèi)容長(zhǎng)短優(yōu)劣都給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。其次，對(duì)記敘文、小說、童話、神話、寓言等故事類體裁的文章，均要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述，以提要式或故事梗概式復(fù)述為主。并以掌聲和簽名作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大膽流暢的表達(dá)。第三，課堂上一課一得。學(xué)習(xí)一篇課文后，要求學(xué)生寫讀書小結(jié)，課堂上談體會(huì)、感受，只要談的內(nèi)容集中即可，還可以讓學(xué)生在堂上就文中的某物某人某事某句話談啟示，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、2.開展語文活動(dòng)讓學(xué)生自由地“說”

每周利語文活動(dòng)課和班會(huì)課，讓學(xué)生自行組織開展語文活動(dòng)，將班級(jí)分成12個(gè)興趣小組，每組6人，口頭表達(dá)上的好、中、差生均有，各小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作。活動(dòng)的內(nèi)容可以是講故事、演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)等?；顒?dòng)的題目由學(xué)生自選或師生共選，要求內(nèi)容上盡量貼近學(xué)生的生活，盡量確定學(xué)生愿意說、好說的題目。如“怎樣做優(yōu)秀的七初學(xué)子”的討論會(huì)，“我的夢(mèng)”演講比賽，“詩朗誦”比賽“語文活動(dòng)周”……每次活動(dòng)的主持人均有學(xué)生自己擔(dān)任，先由口頭表達(dá)強(qiáng)的同學(xué)，如班長(zhǎng)、科代表擔(dān)任，再逐步讓其它同學(xué)輪流主持。讓學(xué)生放開膽子，自由地開展活動(dòng)，教師只是引領(lǐng)者和督促者。還可以開展當(dāng)一次節(jié)目主持人、當(dāng)一次小老師等活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生“說”的水平。

3、3.通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生藝術(shù)地“說”

利用志愿者服務(wù)活動(dòng)，開展讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)推銷商品、走進(jìn)敬老院獻(xiàn)愛心、走進(jìn)鄉(xiāng)村做文化交流。學(xué)生利用寒暑假，調(diào)查當(dāng)?shù)刭Y源狀況等活動(dòng)，就當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，人們普遍關(guān)心的問題采訪調(diào)查?？上扔刹稍L校長(zhǎng)開始，了解學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀等問題，再讓學(xué)生走向校外，去廠礦、商場(chǎng)、貿(mào)易市場(chǎng)、鄉(xiāng)村調(diào)查采訪。讓學(xué)生在親歷的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)交際能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生在一次次失敗的采訪中得到啟發(fā)，在一次次成功的調(diào)查中得到提升。逐步在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展、成熟起來，，掌握說話的技巧和方式，從而真正能夠“說”出水平。

三、品悟——提升審美與情操品位

中學(xué)生的思想和心理都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，教師應(yīng)適當(dāng)引領(lǐng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不忘審美的另一層次——審丑，揭露生活中的假、惡、丑，或鞭撻，或警示，或嘲諷。引導(dǎo)學(xué)生向著“進(jìn)步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”的教學(xué)審美為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活和美的世界，從而有效地提升審美和情操的曾次和品位。

1、1.體悟文本，積累審美素材

。閱讀文章，如果只局限于表達(dá)作者怎樣的感情和怎樣表達(dá)這種感情，就很難激起情感的共鳴。文章既是作者情感的流露，又深含作者對(duì)生命的理解與感悟。如朱自清的《背影》是一曲真善美的頌歌。文章美在三個(gè)方面：一是父子情深的人性美，二是細(xì)節(jié)描寫的情景美，三是平易樸實(shí)的語言美。

當(dāng)然，體悟文本，并非面面俱到，一一品讀。要選讀文本中的美點(diǎn)，如讀劉成章的《安塞腰鼓》，可以選讀它動(dòng)與靜的映襯美、光與影的變幻美的藝術(shù)特色；讀《斑羚飛渡》，可選讀“飛渡”片斷，從悲壯的一幕感悟整體精神、群體意識(shí)。雜取種種文章精華，豐富自己的精神世界。閱讀時(shí)，我們將自己的

頓悟用讀書筆記形式記下來，把從內(nèi)容到形式的心得運(yùn)用到平時(shí)寫作的訓(xùn)練中來。還要加強(qiáng)閱讀積累，每周抽出專門時(shí)間讓學(xué)生在課堂內(nèi)讀課外書，拓寬視野，并將自己覺得有價(jià)值或值得玩味的東西用札記形式記下，常翻閱體悟。

2、2.感悟生活，強(qiáng)化審美愉悅

。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增加生活積累。因此，學(xué)生要走進(jìn)電視，看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《藝術(shù)人生》、《科技之光》等節(jié)目；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)名作、議時(shí)政、談得失、析美丑；走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷商品，看不同人物的菜籃子。引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟生活，感悟生活中的美點(diǎn)，領(lǐng)悟美的情趣。這樣寫作時(shí)情感有了依附，立意也漸深遠(yuǎn)。在體悟文本美點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟生活美點(diǎn)，在審美愉悅中提高審美能力，從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)。

無論是審美的初級(jí)階段還是高級(jí)階段，都要善于把自己的一見一得用拾貝之心記下，或三言兩語的點(diǎn)評(píng)，或象樣的短評(píng)。要在讀中悟，在讀中寫，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)寫作素養(yǎng)的目的。

四、評(píng)改——促進(jìn)寫作水平與成果優(yōu)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改……共同提高寫作水平?！边@就要求教師徹底拋棄包批包改的裁判者身份，成為指導(dǎo)者、服務(wù)員和資料收集者，將學(xué)生擺在平等位置上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能隨隨便便從教師的好惡角度來取舍，要不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)肯定他們，使他們主動(dòng)參與評(píng)改并暢所欲言，保持永久的興趣。

教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)自己的作文或?qū)Ψ降淖魑恼J(rèn)真閱讀，大膽進(jìn)行圈點(diǎn)批注。批注是古人閱讀的良好方法，將它運(yùn)用到今天的學(xué)生作文評(píng)改中，效果仍然很好。教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)哪些詞句、批注的種類和方法。

當(dāng)然，教師應(yīng)時(shí)刻掌握學(xué)生在評(píng)改過程中出現(xiàn)的新問題、新動(dòng)向，要及時(shí)反饋給學(xué)生。我通常在學(xué)生一節(jié)課的習(xí)作評(píng)改后，用20分鐘左右時(shí)間堂上點(diǎn)評(píng)有代表性文章及優(yōu)秀評(píng)語，對(duì)好的文章向校刊推薦，對(duì)優(yōu)秀評(píng)語在黑板報(bào)上展覽。學(xué)生往往為寫好評(píng)語而反復(fù)推敲，常出現(xiàn)詩意的評(píng)語，有個(gè)性、有深度的評(píng)語。對(duì)習(xí)作中和評(píng)改中出現(xiàn)的突出問題以平等身份與學(xué)生共同討論問題的辦法去解決，不斷改進(jìn)和完善，讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺以及獨(dú)立動(dòng)手或協(xié)同解決問題之后的喜悅。

長(zhǎng)期堅(jiān)持評(píng)改，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好思維習(xí)慣；長(zhǎng)期堅(jiān)持評(píng)改，學(xué)生的鑒賞能力和審美能力也就不斷提高。學(xué)生在重視別人習(xí)作中存在問題的同時(shí)，不斷打造著高品位的佳作，因而也能大大培養(yǎng)和提升自己的寫作素養(yǎng)。

總之，對(duì)于學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的途徑還有很多，教師還可以根據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。只要做有心人，善于用眼觀察，用心領(lǐng)悟，勤于捕捉，勤于歸結(jié)，善于引導(dǎo)、善于嘗試，學(xué)生的寫作素養(yǎng)一定會(huì)不斷得到提升。