主備人： 張應(yīng)成 [1] 初備時間：20160812

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是繼壓力、壓強概念、液體壓強的特點和規(guī)律之后，有關(guān)壓強的重要課程內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)將為高中熱學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，能與先前固體壓強、液體壓強一起構(gòu)成相對完整的知識體系。與固體和液體壓強相比，氣體壓強具有較強的抽象性，雖然沒有復(fù)雜的計算，但學(xué)生理解氣體壓強還存在一定困難。新課程標準對其要求是：知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系。教材注重通過實驗，探究物理規(guī)律，重視物理知識與生活的聯(lián)系。因此，本節(jié)教材以多個實驗和事實讓學(xué)生體驗大氣壓強的存在，引導(dǎo)學(xué)生理解托里拆利實驗，了解大氣壓強在生活中的應(yīng)用為主線，讓學(xué)生在參與探究活動中加深對氣體壓強的理解和掌握。

本節(jié)內(nèi)容計劃用2課時，學(xué)案課前下發(fā)，讓學(xué)生在課下完成預(yù)習(xí)，并在課前任意抽查組內(nèi)成員的學(xué)案完成情況，然后針對性的進行教學(xué)。

二、教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1、1.通過實驗探究知道大氣壓的存在，且知道大氣壓產(chǎn)生的原因；

2、2.通過對大氣壓強存在的學(xué)習(xí)，能夠列舉生活中一些應(yīng)用大氣壓強的例子并能夠清楚解釋其原因；

3、3.通過馬德堡半球?qū)嶒灥闹v解，讓學(xué)生明白大氣壓存在的同時明白大氣壓很大。

（二）過程與方法

1、1.組織學(xué)生參加喝飲料比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引出教學(xué)內(nèi)容。

2、2.通過探究實驗（1）“倒掛金鐘”探究大氣壓是否存在。

3、3.利用生活中常見的吸盤進行探究實驗（2），檢驗探究（1）得出的結(jié)論，同時利用有孔吸盤為所學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生進一步思考和分析大氣壓強的存在。

4、4.在科學(xué)探究過程中，嘗試運用氣體壓強解決生活中的常見問題。并能夠利用所學(xué)知識解釋喝飲料比賽的結(jié)果，找出其原因在于吸管，并加以解釋。

5、5.根據(jù)生活經(jīng)驗：兩個吸盤吸在一起很難分離引導(dǎo)學(xué)生思考大氣壓強的大小，并通過馬德堡半球?qū)嶒炞寣W(xué)生明白大氣壓很大。

6.6、讓學(xué)生完成課堂小結(jié)，加深對本次課內(nèi)容的識記與理解。并利用“鞏固提升”進行學(xué)習(xí)效果檢測。

7.7、在教材例、習(xí)題的基礎(chǔ)上，適度延伸、拓展設(shè)計分層配餐作業(yè)A組、B組題。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、1.讓學(xué)生參與課堂探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

2、2.利用生活實例讓學(xué)生親身體會物理來源于生活，而課堂將物理還原到生活中。

三、教學(xué)重點：

1、1.通過實驗證明大氣壓強的存在。

2、2.利用所學(xué)的知識解釋生活中與大氣壓強有關(guān)的生活實例。

四、教學(xué)難點：

1、1.理解大氣壓強的存在。

2、2.利用所學(xué)的知識解釋生活中與大氣壓強有關(guān)的生活實例。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

利用學(xué)生所處的環(huán)境進行恰當?shù)年U述，進而組織學(xué)生開展喝飲料比賽、粘吸盤比賽，引出本節(jié)課的主題：大氣壓強。

（二）新知探究

1、1.探究實驗（1）：“倒掛金鐘”

圖1 倒掛金鐘（a） 圖2 倒掛金鐘（b）

將小球放在裝滿水的飲料瓶口，倒立飲料瓶，乒乓球沒掉。轉(zhuǎn)動飲料瓶，乒乓球仍沒掉。

提出問題：乒乓球為什么沒掉？（引導(dǎo)學(xué)生受力分析，得出空氣是有力量的，并且空氣向各個方向都有力量。）

探究實驗（2）：覆杯實驗

得出結(jié)論：空氣的壓強是存在的，且空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

大氣壓強產(chǎn)生的原因：（1）空氣受到重力的作用；（2）空氣具有流動性。

2、 2.喝飲料、粘吸盤比賽失敗原因揭秘

（1）喝飲料比賽失敗原因

喝飲料的果汁中：

吸管內(nèi)空氣被吸走了 管內(nèi)空氣變少了 管內(nèi)壓強變小了 嗎

管內(nèi)壓強小于大氣壓強

提問：為什么同樣吸飲料，為什么有快有慢呢？（同時引導(dǎo)比賽失敗的兩個同學(xué)觀察自己所用的吸管。）揭示吸管的玄機，引導(dǎo)學(xué)生分析得出當物體內(nèi)外壓強不等時，大氣壓產(chǎn)生的效果就顯現(xiàn)出來了。

（2）粘吸盤比賽失敗原因

圖3 吸盤掛物（a） 圖4 吸盤掛物（b）

利用生活中的實例：吸盤掛物，檢驗探究實驗1所得結(jié)論，并利用無損的吸盤和有孔吸盤進行貼鏡子實驗，無損的吸盤很容易就貼在鏡子上了，而有空的吸盤卻怎么也沒辦法貼在墻上。

提出問題：為什么有孔的吸盤沒辦法貼在鏡子上？（引導(dǎo)學(xué)生分析吸盤內(nèi)外的壓強。）

結(jié)論：大氣壓強是存在的。

3、 3.馬德堡半球?qū)嶒?/p>

從切身體驗入手，思考為什么我們平時感覺不到大氣壓強，是因為它很小嗎？

馬德堡半球?qū)嶒灒?654年5月8日，德國馬德堡市市長、抽氣機的發(fā)明者奧托·格里克做了一個令人驚奇的實驗。他將兩個直徑為30cm的銅質(zhì)空心半球緊扣在一起，用抽氣機抽出球內(nèi)空氣，然后用16匹馬分別向相反方向拉兩個半球，結(jié)果16匹馬費了很大的勁才拉開銅質(zhì)空心半球，兩個半球被拉開時爆發(fā)出像“放炮”一樣的響聲。而如果不抽去這兩個緊扣的半球球內(nèi)空氣，則用手就能拉開它們。

總結(jié)：馬德堡半球?qū)嶒炚f明了什么？（大氣壓強的存在；大氣壓強是很大的。）

兩個吸盤吸在一起卻很難分開，模擬馬德堡半球?qū)嶒?，同時說明大氣壓強很大。

4、 4.小活動

在日常生活中，對大氣壓強的利用普遍存在，以問題“ 生活中還有那些現(xiàn)象或例子可以證明大氣壓強的存在呢？”組織學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，同時利用大氣壓強的相關(guān)知識加以解釋。

5、 5.演示實驗：瓶吞氣球

6、 6.思考交流：氣球不扎口也能不漏氣

用橡皮泥、氣球、飲料瓶，瓶底開了個洞，將氣球放進飲料瓶里，吹氣口倒扣在瓶口，吹氣后用橡膠泥堵住瓶底的洞。

提問：為什么不扎口的氣球不漏氣。

六、目標檢測

七、作業(yè)布置

通過視頻了解瓶吞蛋實驗，并從中找出該實驗的利與弊，并利用生活中易得的材料改進瓶吞蛋實驗。

八、配餐作業(yè)（A組、B組）

九、教學(xué)反思

1、1.本節(jié)課活動太多，會導(dǎo)致學(xué)生把握不住重點，因此應(yīng)適當減少課堂中的小活動；

2、2.實驗要進行對比，比如“倒掛金鐘”實驗，瓶中沒有水會怎樣，瓶中水不滿時會怎樣，瓶中水滿時又會怎樣；

3、3.可以把一部分實驗放在習(xí)題中；

4、4.實驗之前、活動之前要注意培養(yǎng)學(xué)生對實驗或?qū)栴}的猜想，給學(xué)生一個思考的過程。

【1】張應(yīng)成

單位：中央民族大學(xué)附屬中學(xué)芒市國際學(xué)校

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