[摘 要]：在新形勢下，如何成為一名合格的歷史教師，面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，隨著課程改革的推進，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學生成長路上的引路人，學生潛能的開發(fā)者，教學藝術的探索者。在當今新課程背景下，如何做一名合格的歷史教師呢？

[關鍵詞]：教師 學生 教育

一、角色轉變，做好心理準備

離開大學，進入社會，肩負起祖國的教育重任，我們的角色就發(fā)生了根本性的變化，從學生轉變成教師。作為教師，肩負的責任更加重大，面對莘莘學子，一定要做好心理準備，內(nèi)心時刻銘記自己是一名教師，銘記自己的職責。教師是塑造人類靈魂的工程師，教師這個職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為一名教師，我深感自己的責任之大，特別是作為一名歷史教師，更是壓力、責任巨大。登上三尺講臺，就要有教師意識和教育意識，我們培養(yǎng)的是祖國未來的花朵，一定要有奉獻的精神和心理準備，都說教師是一份良心活兒，既然選擇了它，就要全身心的為它付出。

二、亦師亦友的師生關系

教師與學生的關系是非常微妙的，想要搞好教學，首先得處理好師生關系，教師具有親近感，學生看到你就會充滿激情，愛屋及烏，既然喜歡老師，那么也會好好學習這門課程。

什么樣的師生關系才是最融洽的呢？傳統(tǒng)的教育體制中教師是知識的傳播者和控制者，處于教學的中心地位，而學生則是被動的接受知識，并且維護和服從教師的權威。“一日為師，終生為父”，學生和教師不能放在平等的地位，教師總是高高在上。但是隨著教育體制的改革，“亦師亦友”才是最適合教師和學生的關系。作為年輕的教師，有著天然的優(yōu)勢，可以很快地融入學生，和他們建立起友好的關系，一方面，年齡相差不大，沒有代溝或者代溝不大，共同話題、共同興趣較多；另一方面，學生也容易把我們當成大哥哥大姐姐，看著年輕有活力的我們，和他們有許多相似之處，更容易親近我們。

（一）真心對待學生，以心交心

。只有真心付出，學生才會愿意和你成為朋友，才會愿意把他的心里話告訴你，你也才能真正了解學生，也只有這樣才能更好的管理和指導學生。每次看到學生，他們向我問好的時候，我都會以微笑回應，這樣學生更容易和我親近。每次批改作業(yè)，我都會在作業(yè)之后針對該生最近的表現(xiàn)，寫上一大段的評語，或是鼓勵或是指出他們做的不好的地方，或是一些寄語。做這些的時候我都是本著真誠的心去做的，對他們說的話也都是中肯的，不是千篇一律的，這樣一來提高了學生交作業(yè)、做作業(yè)的積極性，也多了一個溝通和了解的渠道。還記得上次期中考試，考了之后我讓每個同學寫一篇考試的反思，反思一下自己的這次考試情況和最近的自我評價。我看了之后，在他們寫的反思后面，批注了好多自己想對他們說的話。一些學生寫得很少，我附上了一頁貼箋，滿滿的給他寫上去，等到發(fā)下來的時候，許多學生都驚呆了，他們說：“老師，你寫得比我們的還多，讓我們情何以堪，真是太有心了?！眰€別女生看了評語，感動的想哭，還告訴我說：從來沒有老師的評語寫得那么多，那么用心。從他們的表情我可以看出，我又一次打動征服了他們。

（二）亦師亦友，對師生來說都是雙贏的

。當學生把你當做朋友，那么許多話就會敞開心扉和你交談，處在青春期的的學生們，他們對于未來，對夢想，對人生充滿好奇和迷茫，他們正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的過程中，處于人生的關鍵時期，這個時候如果我們能給他們一些指導，把我們所經(jīng)歷過的，所想的講給他們聽聽，讓他們參考，或許對他們會有所幫助，讓他們少走彎路。畢竟作為教師，思想上要比他們成熟一些，如果學生把你視為朋友，那么對于你所說的，他們更容易接受和采納，所以這對學生是有極大幫助的。

“學高僅能為師，身正方能為范”，作為知識的傳播者和為學生解惑者，淵博的知識是必不可少的，要讓學生問不倒，讓他們心服口服。其次要以身作則，身為教師，要注意自己的行為舉止，一言一行要慎重要得體，切不可在學生面前說粗俗的話，做不優(yōu)雅的動作，若是被學生看到了，會模仿，那樣無形中就把不好的東西交給學生了。作為一門人文學科，歷史具有很強的教育功能，中華民族是一個有著悠久歷史的民族，在漫漫歷史長河中，涌現(xiàn)出了一批批可歌可泣的人物和故事，如為了治理黃河，三過家門而不入的大禹；鐵面無私，為民做主的包拯、海瑞；為捍衛(wèi)國家利益、民族尊嚴而挺身而出的林則徐；如精忠報國的岳飛；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，所有的這些都可以作為教育學生的例子和素材，要把歷史的情感教育融入到平常的課堂教學，潛移默化，培養(yǎng)學生健全的人格，做一個有用的人，幫助他們樹立人生方向，并鼓勵他們?yōu)橹粩鄪^斗。

三、

四、 以史育人，充分發(fā)揮歷史學科人文教育作用

中國是一個有著古老歷史的民族，厚重的歷史給我們留下了寶貴的財富。就歷史學科的功能而言，既具有鑒古知今、繼往開來的社會功能，又具有傳承文化、教化青年的教育功能。育人為本的本質是以人為本，以學生的發(fā)展為本，應該關乎人的意識，關乎人的存在，關乎人的本質，關乎人的發(fā)展。這是教育的靈魂和終極目的。所以，我們在實際的教學中，應該認識到，中學階段的學生是人生成長的關鍵時期之一，影響一生的人生觀和世界觀開始形成。做什么樣的人，怎樣做人的問題在他們腦子里逐漸清晰，美丑善惡在他們心中有了評判的尺度，而歷史學科在引導他們樹立正確的人生觀和世界觀上擁有得天獨厚的條件，因為在歷史的長河中不僅有許多鮮活的歷史人物，更有許多使人啟智的故事，它們都會對這個年齡的學生產(chǎn)生潛移默化的影響，基于此，我們的歷史教育不僅僅是為了讓學生掌握歷史知識達到“求真”的目的，更重要的是讓學生在學習人類社會按照時序的發(fā)展過程中，塑造他們的人文素養(yǎng)，也就是讓學生“求善”。

作為歷史教師，應當承擔好這一歷史賦予我們的神圣職責，要充分挖掘教材獨特豐富的教育內(nèi)涵，發(fā)揮這一綜合學科獨特的育人功能優(yōu)勢。同時，歷史學科教育的育人價值要得到真正的發(fā)揮，任重而道遠。我們應該銘記著“一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族”，以此激勵我們?yōu)闅v史教育的事業(yè)盡最大的努力。

作者：何廷祿

聯(lián)系電話：18788518051 郵箱：494689279@qq.com

地址：云南省德宏州芒市幸福豪庭A-1005

工作單位：中央民族大學附屬中學芒市國際學校