新課程背景下，在小學數(shù)學教學中，教師如何激發(fā)學生的學習興趣，由關注自己的“教”到關注學生的“學”，從而展開有效的師生之間的對話，提高課堂教學的效率。興趣可以使人集中注意，開啟思維能力。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，學習起來樂此不疲，所以我們在教學中應要密切注意學生的興趣培養(yǎng)。變“要我學”為“我要學”。如何激發(fā)學生的學習興趣做法很多，那么在新課改下如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢？下面就是我在工作中的幾點見解。：

一、注意創(chuàng)設情境

。教學中應特別注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機和內在動力，是學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考。如：再將乘法口訣之前，我首先設計了一個師生口算比賽，指定一名學生除一位乘法的題目，教師用乘法口訣很快做出了許多題目答案，而學生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學生驚奇的產生了疑問：“老師為什么算得這么快？”就這樣激發(fā)了學生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。所以這節(jié)課學生學得主動、生動，效率非常高。

二、讓學生在競爭中快樂主動的學習

。引導健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是培養(yǎng)學生快樂主動學習的重要策略之一。課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，設置合理科學的評價方式，樹立學習的榜樣。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在教學中，常選擇時機給同學們講述優(yōu)秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。

三、制造懸念，培養(yǎng)興趣

。制造懸念，創(chuàng)設情境是指教師在教學時，根據(jù)教學內容，使學生對所要學習的知識產生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段。它能使學生懷著積極、樂觀的態(tài)度，滿腔的熱情投入認識過程。最終，懸念得以解答，使學生獲得知識，學得樂，記得牢。

四、利用好作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣

。練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習達到“高效”“低耗”使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式。如師生間經常組織討論、爭論，開展學習質量自我評估，增加直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解、猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數(shù)學的自信心，認識數(shù)學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

五、善用設問

。“設問”是一種常用的啟發(fā)方式。教師高質量的設問，能引導學生動腦、動手、動口，從而樂于去探索、去發(fā)現(xiàn)。如：在教學“倒數(shù)的認識”時關鍵是讓學生理解倒數(shù)的概念。我在引導學生歸納了倒數(shù)概念之后進行設問：你對這個概念是怎樣理解的？這里的積是1的兩個數(shù)是指什么樣的兩個數(shù)？誰能舉例說明。繼續(xù)提問：1的倒數(shù)是什么？你對“互為”是怎樣理解的？由于提在關鍵處？學生愿意觀察、思考，會記得深、記得牢。

六、利用直觀教具，操作學具，電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣

?！爸庇^教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助學生理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維較差，可是他們好動，好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感，為了解決數(shù)學知識抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發(fā)學生的學習興趣。如教“體積的概念”時，先播放多媒體課件演示烏鴉喝水的故事，教師問：“剛開始烏鴉喝不到水，為什么？后來又想出什么辦法喝到了水？通過烏鴉喝水的故事你想到了什么？”這樣的直觀導入激發(fā)了學生的興趣，使學生融入到教學活動中。接下來讓學生做實驗，取兩個同樣大小的杯子，先住一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里，會出現(xiàn)什么情況？（第一個杯子里的水不能倒入第一個杯子中）為什么？（因為鵝卵石占據(jù)了一部分空間，所以無法全部倒入）最后，讓學生觀察教室里的電視機、影碟機和文具盒，哪個所占的空間大？學生的積極性很高，通過看一看，摸一摸，量一量等活動，體會到不同的物體所占的空間大小不同，從而得出物體所占空間的大小叫做物體的體積。中國有一句古話：“強扭的瓜不甜”。我想，我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那效果是可想而知的。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦敲?，調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。而在這個過程中，教師“導”的行為又極為重要，在教學中，我從各個方面努力演好這個角色。

總之，在新課程背景下，要注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，我們不但要從教材內容和學習實際出發(fā)，運用各種各樣合理的教學方法和手段，讓學生由“厭學”變“樂學”，由“想學”變“會學”。激發(fā)和調動學生的學習積極性，提高教學效果。課堂上，教師的主要任務之一，就是要為學生設計生動活潑的數(shù)學教學情境。而生動活潑的數(shù)學教學情境，要適應學生需要特點，從而為學生提供全面清晰的有關信息，以引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，開動腦筋學習。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內容，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進他們積極主動地學習。如在教學《統(tǒng)計》一課時，教師創(chuàng)設了拯救白雪公主的情境。教師問：同學們，你們知道白雪公主嗎？美麗可愛的白雪公主和7個小矮人一起在大森林里快樂地生活著，可是有一天，可惡的巫婆卻把白雪公主關進了一座神秘的城堡，你們想和小矮人一起去救白雪公主嗎？孩子們說：“想”。這里有3座城堡，（課件顯示） 城堡， 城堡， 城堡，你們猜，白雪公主被關在哪座城堡中呢？然后播放動畫，引導孩子們對圖形進行統(tǒng)計。整個情境貫穿全課，激發(fā)了學生對統(tǒng)計知識的學習積極性，課堂成了學生進行統(tǒng)計競賽的場所和歡樂的海洋，取得了很好的教學效果。

作者：吳禧春

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