劉桂伶

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志之一。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)、在導(dǎo)入新課時(shí)、在突破重難點(diǎn)時(shí)、在練習(xí)鞏固時(shí)、在學(xué)生注意力不集中時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，關(guān)鍵是讓信息技術(shù)成為學(xué)生一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，真正增強(qiáng)他們終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”這不僅是課程改革的一個(gè)新理念，也為今天的數(shù)學(xué)改革指明了新方向。

運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。按照不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可以利用一幅美麗的圖片、一首優(yōu)美的歌曲或一段Flash動(dòng)畫來展示要學(xué)的內(nèi)容。精選貼近學(xué)生的圖片、歌曲、故事等做情景，合理地組織教學(xué)。將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見的生活情景。能明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)《平均分》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題，用一條直線把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時(shí)，為了突出23+6的計(jì)算過程，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用多媒體隨機(jī)演示小棒的計(jì)算過程，這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，借助多媒體的色彩、閃爍、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

五、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，凝聚學(xué)生的注意力。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生聽課的注意力持續(xù)的時(shí)間較短，加上課堂上思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易感到疲倦，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，可以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)我們的整體教學(xué)起到很大的作用。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來無限的生機(jī)與活力，是我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不斷整合的過程中，我們應(yīng)以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)在信息技術(shù)為支撐，選準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣、情感、意志等方面的需要，激勵(lì)他們?nèi)で髥栴}、自主探究、大膽實(shí)踐，在獲取知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，不斷完善他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

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