杜海軍

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師感到感到力不從心的難題。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應付完成。下面我談談自己是如何指導學生作文的一些體會。

一、 一、鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累知識。

根據(jù)新課標的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中?，F(xiàn)在的小學生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之。”想成為妙手，就得廣泛的閱讀。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，我從接手本班級的語文課那天起，就教學生讀書要求和方法。規(guī)定學生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執(zhí)行的學生，我就與其家長聯(lián)系 。每個寒假學生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學生的視野，那么學生寫文章時，那些優(yōu)美詞句就能運用自如，得心應手，就能寫出思想深刻，內容豐富的作文來。

二、讓學生走出課堂，走進大自然，走進社會。

學生在課堂學習的知識是有限的，有時會感到單調。尤其是作文教學，你講的內容、方法再多，不讓學生真切體驗生活，作文等于紙上談兵。學校生活面比較窄，圈子小，出了家門就是進校門，信息閉塞，活的范圍狹隘，視野不開闊。要寫好作文，必須跳出課堂，跳出學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學生留學觀察身邊的人、景、物、事，用心感受生活。同時，可以從報刊、電視、網(wǎng)絡中了解大千世界，隨時把自己的所見、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，寫作時才會有物可寫，得心應手。

現(xiàn)在正是陽春三月，草木吐綠，春暖花開時節(jié)，我就布置一篇作文《春天來了》。讓學生利用雙休日走進大自然，去觀察，去尋找春天，感受春天的氣息。當我批改作文時，看到了一幅幅生機盎然的春景圖。有的同學寫道：馬路兩旁的茶花開得正艷，枝頭掛滿了朵朵紅艷紅艷的茶花，多么像孩子的笑臉，裝扮著我們的陽新城……有的寫：田野上，那金黃色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，風一吹，泛起高低起伏的“金浪花”。有寫：我走在郊外的小路上，春風輕輕的撫摸著我的小臉，像媽媽的手一樣溫暖。小草們調皮地鉆出地面，給大地穿上了綠裝。不知名的野花有紅的，有黃的，有紫的，你若看過它們，你會情不自禁地說：“這花實在太美了。” 還有：天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！……

這次習作，學生由于親眼所見，所聞，親身感受到大自然的美景，所以能細膩地用自己的筆抒發(fā)了對大自然的情感，展現(xiàn)了一個生機勃勃的春天。

三、要精心地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望

作文教學難，難在學生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說。；真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學生最頭疼的任務。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，老師可以多為學生創(chuàng)造這樣情景，如做有趣的實驗，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”， 寫作材料的問題就會迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學生感到平時的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻 。于是，我就讓學生從家里帶來雞蛋殼，學生都很好奇，不知何意，私下猜測。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對準雞蛋殼的凸面10多厘米高 ，問學生放下筆刺向雞蛋殼會是什么結果？學生都說蛋殼會破 。結果讓學生出乎意料，驚嘆不已。在學生們特別好奇時，我又用質量重的鋼筆尖做同樣實驗，學生說這次一定會刺破蛋殼 。可是結果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時就破了個洞。學生看得起勁、投入，對這個實驗特別感興趣。我也讓他們自己動手實驗。實驗結束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅固。學生有了親身經歷、體驗，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動具體。

四、 引導學生自改作文。

教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)文中錯誤，常常喜歡用紅筆進行增減，改得滿紙通紅。但事與愿違，往往是教師認真批，學生只是瀏覽。學生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯誤。究其原因，主要是因為教師沒有把指導作文的重點放在指導學生自改上。

學生初次修改作文時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學生提供一些有指導性的范例就成了一種行之有效的方法。我常把有指導意義的示范修改作文利用多媒體，寫在電腦，投影在屏幕上，供學生討論：這些地方為什么改，為什么刪，為什么調，為什么添，并要講出原因。 然后再出示一個相仿的片斷讓學生獨立修改。用示范的批改去啟發(fā)學生，并總結出學生易于掌握行之有效的批改方法，供學生借鑒。學生易于接受。

學生掌握一些簡單的作文修改方法后，每次寫的作文提醒學生要自己修改?？醋约鹤魑氖欠裼胁煌樀恼Z句，是否抓住了語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，條理是否清楚，詳寫和略寫是否得當。養(yǎng)成自我修改的習慣。其次，開展同桌互改。同桌之間彼此修改可以相互取長補短，這對作者有好處，對改者也有好處。有的學生在改別人的文章時品頭論足，查字典，問老師，批語寫得工整。還可以在小組、全班進行互相交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，共同提升寫作水平。對待學生的批改，教師應善于捕捉其中的閃光點。學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。同時要開展改后討論，互相借鑒，及時總結。這樣長期堅持，學生自改能力就會逐步提高。學生在作文時就會從各方面去嘗試，寫出更好的文章。

小學作文教學之路是坎坷的，是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。